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“非寄宿制學(xué)校不得統(tǒng)一組織晚自習(xí)，但寄宿制學(xué)?？珊侠戆才磐碜粤?xí)時(shí)間，我們強(qiáng)烈建議學(xué)?；謴?fù)晚自習(xí)制度，并面向全體學(xué)生開(kāi)放，由學(xué)生自愿選擇是否參與晚自習(xí)……”

近日，長(zhǎng)沙某寄宿制學(xué)校一則“配套生禁止參加學(xué)校統(tǒng)一的晚自習(xí)、非配套生可以參加晚自習(xí)”的規(guī)定，在家長(zhǎng)中掀起軒然大波。

其實(shí)，不僅這所學(xué)校，湖南多地初中也發(fā)布了調(diào)整晚自習(xí)的消息。對(duì)此，有人認(rèn)為晚自習(xí)是查漏補(bǔ)缺的 “充電寶”，也有人稱(chēng)其為擠占休息、加重負(fù)擔(dān)的 “壓力源”。記者走訪了家長(zhǎng)與教育專(zhuān)家，傾聽(tīng)他們的聲音。

家長(zhǎng)論戰(zhàn)：一方盼“助力”，一方憂“負(fù)重”

“作為雙職工家庭，我們每日需兼顧工作與孩子的教育，時(shí)間與精力均已高度透支。學(xué)校此前開(kāi)設(shè)的晚自習(xí)不僅為孩子們提供了安靜、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，更極大緩解了家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的壓力。”長(zhǎng)沙該學(xué)校家長(zhǎng)李先生告訴記者，晚自習(xí)突然取消，導(dǎo)致孩子放學(xué)時(shí)間大幅提前，而多數(shù)家長(zhǎng)因工作加班或通勤原因無(wú)法及時(shí)接送、更無(wú)力親自輔導(dǎo)作業(yè)。

迫于無(wú)奈，他們只能將孩子送往校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這不僅無(wú)形中加重了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使孩子疲于奔波，反而降低了學(xué)習(xí)效率?！?/span>我們認(rèn)為，晚自習(xí)不僅是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的措施，更是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更專(zhuān)注地完成作業(yè)、鞏固知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/span>李先生還建議，學(xué)?；謴?fù)晚自習(xí)制度，并可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容，例如安排教師輪值答疑、組織課外拓展活動(dòng)等，使其更符合學(xué)生與家庭的需求。”

而部分家長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)校組織晚自習(xí)持反對(duì)態(tài)度?！昂⒆釉缟掀唿c(diǎn)就得出門(mén)，要是上晚自習(xí)，最早九點(diǎn)才能到家，洗漱完快十一點(diǎn)了，每天就睡六個(gè)多小時(shí)?！睆埩种噶酥高h(yuǎn)處走向自己的兒子，在他看來(lái)，孩子從早到晚坐在教室里，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)容易磨掉對(duì)知識(shí)的興趣，“取消晚自習(xí)不是不讓學(xué)，是想讓他晚上能放松會(huì)兒，看看漫畫(huà)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，調(diào)整好了狀態(tài)，白天學(xué)習(xí)才更有效率?！?/p>

張林說(shuō)，與其讓孩子在學(xué)?！昂臅r(shí)間”，不如在家有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，“遇到不懂的先自己查資料，實(shí)在不會(huì)就記下來(lái)第二天問(wèn)老師，反而能培養(yǎng)他的自主能力”。

專(zhuān)家解讀：讓晚自習(xí)適配成長(zhǎng)需求

“到底要不要開(kāi)設(shè)晚自習(xí)？若開(kāi)設(shè)，又該以何種方式推進(jìn)？”這一問(wèn)題始終牽動(dòng)著大家的關(guān)注。

長(zhǎng)沙市教育局曾回應(yīng)，學(xué)校是否開(kāi)設(shè)晚自習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況決定，同時(shí)要充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和征詢(xún)學(xué)生需求，堅(jiān)持學(xué)生自愿原則，不得將晚自習(xí)納入課后服務(wù)范圍，嚴(yán)禁利用晚自習(xí)講授新課或成建制補(bǔ)課，初中寄宿生晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間原則上不晚于21:30。

由此可見(jiàn)，長(zhǎng)沙并不是“一刀切”取消初中學(xué)校的晚自習(xí)，而是基于自愿原則，學(xué)校提供教室、值班老師等場(chǎng)所和條件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“我傾向于取消統(tǒng)一晚自習(xí)，要遵循家長(zhǎng)和孩子的意見(jiàn)?！?span id="nodmexf4se" class="" style="line-height: 1.8; text-indent: 2em; text-align: justify;" data-mce-style="line-height: 1.8; text-indent: 2em; text-align: justify;">湖南女子學(xué)院教授蔣己蘭的觀點(diǎn)十分明確。在她看來(lái)，統(tǒng)一晚自習(xí)往往會(huì)限制孩子的成長(zhǎng)可能性，而取消后，孩子能在家庭場(chǎng)景中收獲獨(dú)特的“三感”，這是校園里難以實(shí)現(xiàn)的。

“首先是‘感受家庭溫馨’，孩子在家完成作業(yè)后，家長(zhǎng)遞一杯熱牛奶、聊幾句學(xué)校的趣事，這些細(xì)微的互動(dòng)能拉近親子距離；其次是‘感知學(xué)習(xí)主權(quán)’，孩子可以自己規(guī)劃晚上的時(shí)間，比如先完成語(yǔ)文作業(yè)，再練半小時(shí)繪畫(huà)，慢慢明白‘學(xué)習(xí)是自己的事’，進(jìn)而培養(yǎng)自控力和規(guī)劃能力；最后是‘學(xué)會(huì)感恩’，在家遇到難題時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)想辦法解決，而不是依賴(lài)?yán)蠋熾S時(shí)答疑，這會(huì)讓他更體諒老師和家長(zhǎng)的付出?！?/p>

蔣己蘭特別提到，很多家長(zhǎng)將晚自習(xí)當(dāng)成“甩包袱”的方式，卻忽視了家庭教育的重要性?！坝屑议L(zhǎng)說(shuō)‘把孩子交給學(xué)校就不用管了’，可孩子的情感需求、興趣培養(yǎng)，從來(lái)不是學(xué)校能獨(dú)自承擔(dān)的?！痹谒磥?lái)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不等于學(xué)習(xí)質(zhì)量：“很多孩子在晚自習(xí)上只是機(jī)械完成任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間思考和消化知識(shí)，反而限制了創(chuàng)造力，取消統(tǒng)一晚自習(xí)，能讓他們有時(shí)間發(fā)展興趣，成為‘想成為的自己’?！?/p>

湖南第一師范學(xué)院教授胡春光則更關(guān)注晚自習(xí)的“適配性”。“學(xué)校是否要開(kāi)晚自習(xí)，關(guān)鍵是看孩子和家庭的實(shí)際需求?！彼J(rèn)為，首先是“立足課堂提效”，如果老師在白天的課堂上把知識(shí)點(diǎn)講透、練扎實(shí)，讓學(xué)生“課堂吃飽”，課后就不用依賴(lài)晚自習(xí)“補(bǔ)課”，“這是減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本”；其次可以嘗試“線上資源補(bǔ)位”，學(xué)校可以錄制易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的微課、整理學(xué)習(xí)工具包，學(xué)生在家遇到問(wèn)題時(shí)，隨時(shí)能通過(guò)線上資源自主學(xué)習(xí)，“這樣既能解決孩子的疑問(wèn)，也能減輕老師值守晚自習(xí)的負(fù)擔(dān)”；最后是“同輩互助賦能”，借鑒“小先生制”，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在晚自習(xí)中幫助同學(xué)答疑，“既能讓講解的學(xué)生鞏固知識(shí)，也能讓有疑問(wèn)的學(xué)生及時(shí)得到幫助，形成良性互動(dòng)”。

胡春光還特別提醒家長(zhǎng)：“教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲，哪怕孩子上晚自習(xí)，家長(zhǎng)也不能完全‘甩責(zé)’。”他認(rèn)為，家長(zhǎng)需要營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，比如和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、關(guān)注孩子的情緒變化，“哪怕每天只花十分鐘跟孩子聊學(xué)習(xí)感受，也能讓孩子感受到家庭的支持，這比單純依賴(lài)學(xué)校晚自習(xí)更有意義”。

其實(shí)，無(wú)論是支持還是取消晚自習(xí)，關(guān)鍵都在于“以人為本”：學(xué)校提供彈性選擇，滿足不同家庭的需求；家長(zhǎng)扛起家庭教育的責(zé)任，關(guān)注孩子的身心狀態(tài)；孩子學(xué)會(huì)自主規(guī)劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭、孩子三方形成合力，畢竟，教育的終極目標(biāo)，從來(lái)不是讓孩子“耗在教室里”，而是讓每個(gè)孩子都能在適合自己的方式中，高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者：楊斯涵

責(zé)編：楊斯涵

一審：余蓉

二審：黃京

三審：楊又華

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)