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宜章縣第九中學(xué) 李游蘭

晨讀課的瑯瑯書(shū)聲里，我總先望向辦公桌角那本藍(lán)皮筆記本 ——封面上粘著歪歪扭扭的星星貼紙，紙頁(yè)間還夾著干枯的稻穗。這是我回到母校教初二時(shí)，“故事漂流本”的最后一站。九年前，我從這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校畢業(yè)，帶著青澀的教師夢(mèng)重返校園；如今再看窗外的稻田，風(fēng)里不僅有稻花香，更藏著我從學(xué)生到老師的成長(zhǎng)，和一段段溫?zé)岬挠藭r(shí)光。

母校的教室還是老樣子，木質(zhì)窗臺(tái)總沾著些田埂的泥，就連含香總縮著發(fā)呆的靠窗位置，也曾是我上學(xué)時(shí)的座位。講《走一步，再走一步》那天，我提問(wèn)“你有沒(méi)有過(guò)‘邁出一小步’的勇氣”，含香把頭埋進(jìn)語(yǔ)文書(shū)，指尖捏著書(shū)頁(yè)的模樣，像極了當(dāng)年膽怯的自己。我沒(méi)追問(wèn)，而是在班會(huì)課發(fā)起“漂流本”活動(dòng)，“咱們把田埂上的故事、稻田邊的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)傳一傳吧——我上學(xué)時(shí)，就常把這兒的蜻蜓、狗尾草畫(huà)在課本里呢。”起初，含香的本子頁(yè)面只有空白，后來(lái)漸漸出現(xiàn)田埂上的蜻蜓，直到有天她寫(xiě)下：“蜻蜓想飛上稻穗看月亮，別的蜻蜓說(shuō)它太小，可它每天都飛，終于看到了月光。”后來(lái)她主動(dòng)報(bào)名校園朗誦賽，站在我曾演過(guò)課本劇的舞臺(tái)上，捧著語(yǔ)文書(shū)念《走一步，再走一步》，聲音清亮又堅(jiān)定。原來(lái)回到母校教書(shū)，最動(dòng)人的是看著學(xué)生走我走過(guò)的路，卻長(zhǎng)出屬于自己的勇氣。

講《馬說(shuō)》那一周，班里的陳聰總在課上走神，他是留守兒童，周末要幫奶奶割完稻苗才能來(lái)上學(xué)。當(dāng)我提問(wèn)“若你是千里馬，會(huì)如何讓伯樂(lè)看見(jiàn)自己”，他盯著課本小聲說(shuō)：“可能我根本不是千里馬吧，就像田里的稻子，長(zhǎng)得再高也只是稻子。”這話像根細(xì)針，扎得我想起當(dāng)年懷疑自己能否考上大學(xué)的日子。課后我找了塊舊木板——用母校廢棄的課桌椅拆下來(lái)的，刷上白漆做成“伯樂(lè)墻”，在語(yǔ)文課上布置“千里馬檔案卡”。“咱們鄉(xiāng)下孩子的本事，藏在幫奶奶割稻的麻利、田埂上認(rèn)野菜的機(jī)靈里，我上學(xué)時(shí)，還因認(rèn)得出十幾種野菜，被老師夸過(guò)‘有本事’呢！”我特意在陳聰的卡片旁寫(xiě)：“上周你幫同桌整理《馬說(shuō)》筆記，字跡比曬谷場(chǎng)的稻粒還整齊，這就是你的‘日行千里’之能。”第二天，陳聰的卡片下多了好幾行字：“他教我認(rèn)過(guò)馬齒莧?！薄八玫舅霔U擺幾何圖形超厲害。”那天他坐得筆直，第一次舉手說(shuō)：“伯樂(lè)也可以是自己，就像稻子要努力長(zhǎng)，才結(jié)得出飽滿(mǎn)的穗子。”后來(lái)他成了“筆記小老師”，整理的知識(shí)點(diǎn)里總夾著稻穗，說(shuō)：“這樣像老師當(dāng)年教我們的樣子?！痹瓉?lái)母校的育人時(shí)光，是把自己曾得到的溫暖，再傳遞給下一屆孩子。

如今我通過(guò)進(jìn)城選聘到縣里的中學(xué)任教，辦公桌里仍放著那本夾著稻穗的漂流本——它不僅是學(xué)生的故事，更是我從母校學(xué)生到老師的印記。“伯樂(lè)墻”的舊木板沒(méi)帶來(lái)，卻在心里埋下了一顆不忘初心的種子。五年母校任教時(shí)光，讓我從懵懂學(xué)生長(zhǎng)成能為孩子搭橋的老師。我知道，無(wú)論在母校的稻田旁，還是縣城學(xué)校的教室里，育人的初心從不會(huì)變：用孩子熟悉的語(yǔ)言陪伴他們生長(zhǎng)，就像當(dāng)年母校的老師陪伴我那樣。而那些藏在稻穗、舊木板里的故事，早已化作心上的暖陽(yáng)，照亮我往后每一段與孩子同行的路。

責(zé)編：梁淑怡

一審：梁淑怡

二審：彭靜

三審：黃維

來(lái)源：科教新報(bào)