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王為薇 湖南日報·新湖南客戶端·客戶端 2025-09-09 08:36:11
湖南日報全媒體記者 王為薇 通訊員 梁紹峰
“王老師，我們開學一周了，初三生活很難但我不想放棄，我向媽媽保證不玩手機游戲了，一定爭取考上滿意的高中……”
9月1日，湖南科技大學黎錦暉音樂學院副院長、“心與馨”志愿支教服務隊（以下簡稱“支教隊”）指導老師王育霖，收到了新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市初三學生伊木然·依力哈木的短信。
一封短信，讓王育霖的思緒又回到了在吐魯番支教的日日夜夜?！罢l能想到，加入合唱團后，這個原來愛搗蛋、留長發(fā)的‘問題學生’大變樣。美育的力量就在潛移默化之間?！彼χf。
從2022年開始，每到7月，支教隊都會遠赴吐魯番開展半個月的送教。4年間，美育的種子在戈壁灘的孩子心中生根發(fā)芽。許許多多的伊木然·依力哈木，歌唱、寫詩、作畫、朗誦，輕輕叩響藝術世界的大門，慢慢生發(fā)關于人生的夢想。
（吐魯番市高昌區(qū)四中的孩子們正在合唱）
唱好第一個音符
2022年6月，受衡陽市第九批援疆工作隊邀請，王育霖第一次來到吐魯番市鄯善縣魯克沁鎮(zhèn)阿曼夏學校。
在王育霖的印象里，維吾爾族人能歌善舞熱情洋溢，可當他看到阿曼夏學校的孩子時，卻有點意外?！昂⒆觽兞嘘牶苷R，表情卻是怯生生的；歌曲唱得完整，卻聽不出詞曲的情感；更讓人心疼的是，他們舍不得把舞鞋穿壞，都光著腳丫子跳舞?！?/p>
參觀學校后，他的心情愈發(fā)沉重——此刻，他才明白孩子們的靦腆與拘謹從何而來?！昂⒆觽兌酁榱羰貎和瑢W校的音樂設備幾乎為零，唯一的音樂教師也身兼數職……”面對這些害羞又純真的孩子，以及學校薄弱的音樂教學條件，王育霖決定要做點什么。
一個月后，王育霖帶著志愿者來到吐魯番市阿曼夏學校送課。
夏天的吐魯番，氣溫最高達到50攝氏度，室內只有一臺吱吱作響的電風扇。王育霖心里直打鼓：“天氣熱，有的孩子還要幫家里干農活，不曉得能來幾個人?！?nbsp;第二天上午8點（相當于內地清晨6點），孩子們卻齊刷刷地出現(xiàn)在王育霖眼前?！八麄冋嫘南雽W?！蓖跤匦念^一熱。
每每上課，王育霖站在教室中央，目光緩緩掃過孩子們既緊張又專注的臉龐?！皝?，大家深呼吸?！?/p>
教室里響起一陣輕輕的吸氣聲，孩子們的小腹微微鼓起。
“不要用喉嚨擠壓聲音，要讓氣息托著音符飄起來?！彼叩揭粋€抿著嘴唱歌的女孩身邊，手指輕點她的眉心，“從這里，讓聲音飛出去。”
起初，孩子們的歌聲生澀而平直，像在背課文，肩膀緊繃，手不停摳褲子。王育霖和志愿者不厭其煩地停下指揮和琴聲，用肢體打著拍子。
“聽，梁老師的琴聲像河水在流淌，”王育霖引導孩子們，“你們的聲音要又亮又輕，就像平常跳舞那樣。”他的雙手隨旋律在空中起伏，時而收攏指尖校準音準，時而舒展掌心托起歌聲。
（孩子們上合唱課）
漸漸地，扁平的聲音變得圓潤起來。
當最后一個音符在琴鍵上輕輕消散，教室里一片靜謐。突然，一個男孩舉起手，有些遲疑地問：“老師，我們以后……還能這樣唱歌嗎？”
望著男孩閃光的眼睛，王育霖心頭一顫。他看見孩子們原本有些躲閃的目光此刻正明亮地聚焦在他身上，曾經緊繃的肩膀、無處安放的雙手已悄然放松。他知道，改變正在發(fā)生——不是在耳畔，而是在每一個幼小的心靈深處。
回顧與孩子們相處的“秘訣”，王育霖說：“他們需要被關注，只要拿出真心，陪他們游戲、聊天，分享零食也分享心事，他們自然會敞開懷抱?！?/p>
“音樂是最好的破冰方式，”王育霖說，“但光唱歌不夠，得讓他們明白為什么唱?！?/p>
（志愿者給孩子們上音樂課）
他選的歌都有深意：《我們都是中國的孩子》傳遞民族認同，《聽媽媽講那過去的事情》勾起溫暖親情，《同一首歌》則讓不同民族的孩子找到情感共鳴。每教一首歌，他都會講背后的故事：“這首歌寫于1958年，那時候的新疆……”
2023年，經支教隊與湖南省第十批援疆工作隊商議，合唱團有了自己的名字——“紅石榴”，寓意“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”。
心靈相契的和聲
初具雛形的合唱團，印證了美育的力量，也讓王育霖更加堅信：“美育不是孤立的?！?/p>
除了合唱的共鳴，王育霖希望通過努力，讓孩子們感受詩歌的韻律、朗誦的鏗鏘、書法的筋骨、繪畫的斑斕和非遺的趣味。
自2024年起，支教隊開始“擴編”——湖南文理學院、長沙市長郡中學及懷化市會同縣粟裕希望小學的教師團隊陸續(xù)加入。
美育課程體系愈發(fā)豐滿。從最初的合唱、舞蹈“生長”出詩歌創(chuàng)作、美術、書法等“新枝”，并拓展至英語口語、化學、心理團輔等領域。
服務范圍也從最初的鄯善縣阿曼夏學校，延伸至高昌區(qū)第四中學、鄯善縣濱沙學校。
（詩歌創(chuàng)作班上，孩子們展示自己的詩歌）
美妙的課程，如同投入湖面的石子，激蕩起層層漣漪，產生許多令人驚喜的“化學反應”——
朗誦課上，蘇買婭·艾買提激情高昂地誦讀李大釗的《青春》，課后悄悄告訴志愿者，“老師，我以后要當主持人?！?/p>
書法課上，起初橫豎都寫不穩(wěn)的穆斯麗曼·卡迪爾，最后竟臨摹了大半部《曹全碑》。
陶笛課結課后，原本內向的瑪熱婭·沙塔爾主動帶上小伙伴趕到巴扎，精心挑選演出服。
（正在認真寫書法的男孩）
最富戲劇性的“演繹”，發(fā)生在會同縣粟裕希望小學副校長李柏霖的詩歌創(chuàng)作班。
“7月7日一下飛機，我聽說沒有一個孩子報詩歌創(chuàng)作班，他們討厭寫作、背書。”被當頭潑了一盆冷水，李柏霖和同事們“心情很低落”。
第二天一早，她換上精致的苗族服飾走進教室，“學校調劑了15名學生來上課?！?/p>
看到一位和自己一樣來自少數民族的老師，孩子們紛紛湊近，圍著李柏霖問，“苗族人和維吾爾族人一樣愛跳舞嗎”“苗族有自己的語言嗎”……
李柏霖“趁熱打鐵”：“大家知道什么是兒童詩嗎？”
聽到這一發(fā)問，孩子們又作鳥獸散了。
（李柏霖帶著詩歌創(chuàng)作班的孩子們野餐）
她不急不惱，按照自己的節(jié)奏帶孩子們走進兒童詩——讀詩、野餐、觀察葡萄，教孩子們用稻草編織，讓孩子們給詩句填空。
漸漸地，孩子們有了反饋，“寫詩也沒什么難的”“把看到聽到想到的寫下來就可以了”……
（孩子們寫的詩）
更令李柏霖意外的是，每天都有老學員帶著新伙伴加入詩歌創(chuàng)作班，孩子們圍繞葡萄、野餐、草編的創(chuàng)作也“閃閃發(fā)光”——
“葡萄很甜/毛毛蟲總想吃它/我想到了一個辦法/我給葡萄穿網衣/我給葡萄噴農藥”
“白云知道我們要野餐/連忙跑過來為我們遮住太陽/有一群小鳥飛來飛去/那是我們童年的無憂無慮/我們躺在草坪上/感受這一刻帶給我們的快樂”
“稻草從湖南到炎熱的吐魯番/我趕緊給它洗澡降溫/扎漂亮的小辮子/還和它一起跳舞/我得讓它覺得/我這個小主人真不錯”
……
（朗誦班的孩子們正在排練）
最動人的篇章，在7月20日湖南省援疆前方指揮部的匯報演出舞臺上綻放。
聚光燈下，當合唱團《同一首歌》的旋律響起，不同民族的聲線匯成溫暖的河流，浸潤整個會場。
詩歌創(chuàng)作班的孩子們集體朗誦《我們相聚在一起》，讀出筆下“湖南的稻穗，新疆的麥芒，正朝著同一輪朝陽生長”的詩意天地。
孩子們中英雙聲交織演繹的朗誦《青春萬歲》，漢語的頓挫與英文的流暢彼此呼應，仿佛青春本身——既熾烈，又遼闊。
在后臺緊張不已的王育霖，撥開幕簾一角，“家長們笑著笑著哭了，哭著哭著又笑了?！?/p>
織就藝術的交響
家長的淚光與笑容，與學校統(tǒng)計的數據，共同訴說著同一種改變。
阿曼夏學校黨支部書記、校長李瑞云用數字印證美育的吸引力：“這幾年課程堅持下來，暑期興趣班招生順利多了。今年暑假，我們小學部和初中部分別招到90人和142人，2024年還只有68人和74人?！?/p>
高昌區(qū)第四中學黨總支書記楊榕也很欣喜：“去年只有43人報名，今年有122人。數字背后，是孩子們從被動參與到主動選擇的生動印證?！?/p>
（草編的龍，可不可愛）
那些曾在葡萄架下寫詩、在合唱教室里找音準、在藍曬布上按手印的孩子們，正經歷著令人驚嘆的蛻變——
熱依拉·吾買熱今年4月在湖南登上了第八屆中小學生藝術展演的舞臺，當《打起手鼓唱起歌》的歌聲落下、掌聲涌來的那一刻，聚光燈照亮了她嶄新的夢想，“去了湖南，我還要去北京看天安門。”
詩歌創(chuàng)作班的角落里，9歲的穆罕默德沙力·吾爾江正積蓄著自己的力量。父母因擔心騎車安全阻止他上興趣班，他卻天天堅持。就像他寫在詩里的那樣，“稻草從湖南到炎熱的吐魯番，我趕緊給它洗澡降溫”，他正用同樣的溫柔呵護著自己剛剛萌芽的夢想。
（孩子用藍曬法“天馬行空”。他們把涂了藥水的布放在陽光下，擺上樹葉，按上手印，等待陽光慢慢顯影，并給作品取名“天空、樹葉和我的手”）
更多成長的痕跡，寫進了孩子們的日?！?/p>
曾經說話都臉紅的努爾扎提·吐爾遜，如今在《唱支山歌給黨聽》中擔任領唱；祖麗阿婭提·艾克然木在陶笛聲中找到寧靜，每當疲憊便吹上一段悠遠曲調；哈提麥·亞庫甫則沉醉于書法的墨香，老師評價他初成的字體“有趣古拙”。
4年耕耘，美育的種子在孩子們心中開花結果。當葡萄再次成熟時，改變的不僅是孩子們的歌喉與詩行，更是他們審視自我和看待世界的目光。
4年耕耘，美育與學業(yè)正在相互促進。李瑞云和楊榕告訴記者，4年來，參與美育興趣班的孩子們的文化成績呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢，“上學期期末考試，一批孩子比之前增加了兩三百分?！?/p>
4年耕耘，也在悄悄改變這些學校的美育基礎。“我們學校有了鋼琴、電子琴、大屏幕……”伊木然·依力哈木告訴記者：“湖南來的老師給我們上課的時候，我們自己學校的老師都跟著學，王老師還把學校老師送到海南去培訓了呢?！?/p>
■記者手記
美育是文化潤疆的“溫柔力量”
王為薇
王育霖說：“音樂、詩歌、繪畫，都是沒有圍墻的語言?！痹谕卖敺?，這種“語言”跨越了地域與民族的界限，成為連接心靈的紐帶。
當維吾爾族孩子用毛筆寫下“中華”，用陶笛吹出江南小調《茉莉花》，用藍曬作品定格樹葉與手印，文化認同便不再是抽象的概念，而是可觸可感的具體存在。
“教育不是雕刻完美，而是喚醒真實。”李柏霖說的話，讓我想起孩子們的詩——“即使喉嚨沙啞也要歌唱”“畫筆在白紙上翩翩起舞”。這些充滿生命力的表達，或許就是文化潤疆最生動的注腳。
翻看采訪筆記，我記錄最多的不是數據或政策，而是那些鮮活的轉變：有人在合唱中找到自信，有人在書法里習得靜氣，還有人透過歌聲望見世界，更多的孩子有了明確的學習目標，從“走出村子”到“走向北京”，從惦記家中的葡萄地和牛羊，到夢想成為作家、歌手、軍人、主持人……
這些細節(jié)讓我相信，美育的“溫柔力量”，正以潤物無聲的方式，讓不同民族的孩子在心里種下共同的根系。
責編：王為薇
一審：施泉江
二審：王為薇
三審：唐婷
來源：湖南日報·新湖南客戶端·客戶端
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