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黃鳳蓮 唐小艷

黨的二十大報告提出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”的戰(zhàn)略部署，為新時期推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)指明了方向?，F(xiàn)場工程師是指在生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線崗位，擁有報國志向、懷有科學精神、具有創(chuàng)新能力，能夠以科學技術(shù)創(chuàng)造性解決工作現(xiàn)場技術(shù)問題的復(fù)合型技術(shù)技能人才。依托職業(yè)教育培養(yǎng)大量現(xiàn)場工程師，是我國加快建設(shè)制造強國和人力資源強國的應(yīng)有之義，是進一步優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)更多適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要戰(zhàn)略舉措。

教育部辦公廳等五部門印發(fā)的《關(guān)于實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》提出：“到2025年，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。”我省構(gòu)建“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系急需大量能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的現(xiàn)場工程師。因此，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)高舉全方位育人旗幟，著力培育高素質(zhì)現(xiàn)場工程師，以賦能我省產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

線上線下同步推進，開通多元化渠道，培育富有正能量的現(xiàn)場工程師。職業(yè)院校應(yīng)努力打造線上線下全場域育人陣地。一是加強線下育人陣地建設(shè)。在線下廣泛持久開展社會主義核心價值觀主題教育活動，引導(dǎo)師生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；組織大學生文化藝術(shù)節(jié)等活動，打造校園文化品牌。二是推進網(wǎng)絡(luò)育人陣地建設(shè)。提高校園門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及校園專題網(wǎng)站建設(shè)水平，拓展“兩微一端”、抖音號等平臺功能，打造校級智慧校園網(wǎng)絡(luò)與思政專題教育網(wǎng)頁；進一步引導(dǎo)師生創(chuàng)作導(dǎo)向正確、內(nèi)容生動、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。三是貫通線上線下一體化育人技術(shù)。促進新型教育業(yè)態(tài)發(fā)展，積極拓展重點應(yīng)用場景，讓新技術(shù)、新媒體、新體驗更好走進師生之中；依托元宇宙、5G、云計算等技術(shù)，將虛擬教育空間嵌入實景教育過程，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品與優(yōu)質(zhì)課堂供給，將弘揚主旋律的“大主題”，轉(zhuǎn)化為貼近學生思想實際的“小話題”，培育富有正能量的現(xiàn)場工程師。

課內(nèi)課外同軌并進，聚合多維度內(nèi)容，培育富有科學精神的現(xiàn)場工程師。與傳統(tǒng)技術(shù)技能人才相比，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)更注重科學精神與技術(shù)技能的融合，應(yīng)在課內(nèi)課外多維度挖掘、豐富育人內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學精神。一是重構(gòu)專業(yè)課程體系，筑牢科學知識基石。職業(yè)院校學生普遍存在科學原理知識薄弱、技術(shù)技能單一等問題，應(yīng)構(gòu)建獨具特色的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式和標準，通過“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”等方式重塑專業(yè)結(jié)構(gòu)；打造以科學精神為基礎(chǔ)、以行業(yè)特色為優(yōu)勢的專業(yè)課程體系；開設(shè)更多普及科學知識的通識課程，以及蘊含新技術(shù)的專業(yè)課程；編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的新形態(tài)教材。二是拓展課外育人內(nèi)容，夯實工匠精神內(nèi)核。進一步理順課外育人機制，充分利用科普讀物、科普場館、工程技術(shù)中心等育人功能，具象化展現(xiàn)科學知識原理，引導(dǎo)學生直觀、深刻領(lǐng)會工匠精神；進一步完善課外實踐教學體系，健全課外育人體系。三是強化課內(nèi)課外融合，提升科學素質(zhì)水平。加強課內(nèi)課外育人內(nèi)容的一體化設(shè)計，引導(dǎo)學生提升科學認識，在課內(nèi)課外開展場景式、體驗式實踐，培養(yǎng)具有較高科學素質(zhì)的現(xiàn)場工程師。

校內(nèi)校外同頻共振，建設(shè)一體化資源，培育富有創(chuàng)新能力的現(xiàn)場工程師?，F(xiàn)場工程師是職業(yè)教育培養(yǎng)的高端人才，其顯著特征是具有較強的創(chuàng)新能力。應(yīng)加強校內(nèi)校外聯(lián)動，積極構(gòu)建育人共同體，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。一是整合校內(nèi)資源，凝聚育人合力。全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面育人資源，聚焦專業(yè)教育第一課堂、素質(zhì)教育第二課堂、網(wǎng)絡(luò)育人第三課堂，實現(xiàn)三大課堂聯(lián)動育人，強化跨專業(yè)、跨大類的科學基礎(chǔ)、通用技術(shù)、行動能力培養(yǎng)培訓(xùn)，提升學生的實踐能力、復(fù)合能力。二是依托社會資源，增強育人活力。積極建設(shè)校外實訓(xùn)基地，整合利用各類社會資源為學校教育所用，將校內(nèi)課堂“嫁接”校外前沿性、創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)，提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力。三是校內(nèi)校外聯(lián)動，構(gòu)建良好教育生態(tài)。加強政府、學校、行業(yè)、企業(yè)等育人主體的協(xié)同性，推進“產(chǎn)學研用”深度合作，按照工程教育規(guī)律和現(xiàn)場工程師成長成才規(guī)律，引導(dǎo)學生在校內(nèi)外一體化設(shè)計的實踐平臺上進行工程實踐，讓學生熟知工藝運作原理、提升實踐操作能力、提高適應(yīng)迭代更新技術(shù)的能力。

【作者分別系長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、校長，正高級工程師；長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)教育發(fā)展研究中心主任，研究員。本文為湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃職業(yè)教育研究專項重點課題“基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育‘現(xiàn)場工程師’培養(yǎng)研究”(XJK23AZJ001)階段性成果】

責編：李焱婕

一審：李焱婕

二審：歐陽金雨

三審：易博文