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都說班主任的工作又苦又累，但在我看來，這份工作累得真切，卻也暖得真實(shí)。我喜歡和孩子們相處，他們的天真和依賴，讓我體會到彼此滋養(yǎng)、共同成長的意義。七年班主任生涯，我與學(xué)生之間留下了無數(shù)珍貴回憶，而最讓我難忘的，是我們班的“匹諾曹”。

開學(xué)第一天，一個“與眾不同”的身影站在隊(duì)伍末尾，低著頭，袖口下隱約可見幾道細(xì)長的抓痕。我走近時，他下意識地把手藏到身后，眼神迅速躲開。起初在課堂上，他時常突然發(fā)出怪聲，或拉扯同學(xué)衣服，甚至有一次拿起筆朝前排扔去，引得全班驚呼。幾次溝通無果后，我聯(lián)系了他的母親。

她哽咽著告訴我，孩子出生時因大腦缺氧導(dǎo)致多動癥和智力發(fā)育遲緩。那一刻，我既心疼又焦慮。她低聲說，自己已與丈夫離婚，孩子名義上歸父親，卻常年由她獨(dú)自照顧?！袄蠋煟也凰退ヌ厥鈱W(xué)校，是怕他離正常孩子越來越遠(yuǎn)……”她的堅(jiān)持打動了我。我握住她的手說：“只要我是班主任，就會盡力幫他。”

從一年級到五年級，這幾年時間，他沒有蛻變成蝶的劇變，卻像一滴水般，慢慢融入了集體的海洋。我在班會課上講了《木偶奇遇記》，告訴大家，他就是我們班的“匹諾曹”——一個會慢慢勇敢、誠實(shí)、變好的小木偶。

從此，他成了全班寵愛著的“匹諾曹”。同學(xué)生病時，他會主動問候；不小心碰到別人，會有人說“沒關(guān)系”；考試進(jìn)步了，全班都會為他鼓掌。他甚至開始學(xué)會“人情世故”了：他把零食分給同學(xué)，也總不忘給我留一份。

我和他有了一個約定：如果期末時語文有進(jìn)步，我就請他吃漢堡；如果沒有，他就要送我一根棒棒糖。其實(shí)這個目標(biāo)對他來說非常不容易，但之后的每一次練習(xí)，都能看見他努力的痕跡。有次我看他練得辛苦，便說：“要不我們先預(yù)支一頓漢堡？”他卻急得漲紅了臉，結(jié)結(jié)巴巴地說：“楊……楊老師，我答應(yīng)你的我一定會做到的，我……我一定靠自己的努力吃到漢堡的?！蹦且豢?，他眼中閃爍的執(zhí)拗和真誠，讓我久久無言。

放假那天，我站在講臺上宣布語文成績，他整個人仿佛被定住了。那雙總是躲閃的眼睛驟然睜大，里面寫滿了不敢相信。他緩緩站起身，攥緊的拳頭因?yàn)橛昧Χ⑽l(fā)白，指尖深深陷進(jìn)掌心。他的臉頰迅速漲紅，嘴角卻不受控制地向上揚(yáng)起，那是一種拼命想忍住、卻又根本藏不住的喜悅。這無聲卻洶涌的情緒瞬間彌漫了整個教室。在短暫的寂靜之后，如同春雷炸響，雷鳴般的掌聲轟然爆發(fā)。幾個和他要好的同學(xué)已經(jīng)沖上前去，大笑著緊緊抱住了他。他站在那片熱烈的中心，依然愣愣的，仿佛還在確認(rèn)：這一刻，是不是真的。

如今的他，依然是我們班那個會調(diào)皮、會鬧騰的“匹諾曹”，但他也在用自己笨拙而堅(jiān)定的方式，一步步履行著諾言。而他帶來的，遠(yuǎn)不止自己的成長。整個班級都因他學(xué)會了寬容與愛。

真正的教育不是單方面的付出，而是彼此照亮。我們繼續(xù)走著，像一條河裹挾著一粒沙，靜靜流向遠(yuǎn)方。

責(zé)編：董以良

一審：董以良

二審：彭靜

三審：黃維

來源：科教新報(bào)