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湖南日報·新湖南客戶端 2025-09-03 15:17:22
湖南日報·新湖南客戶端9月3日訊（通訊員 童亞男 扶妙元）“飛流直下三千尺——大家覺得這三千尺是真的有三千尺嗎？”9月2日下午，珠暉區(qū)金甲小學四年級教室里，語文老師指著黑板上的詩句提問，孩子們立刻炸開了鍋?！笆强鋸?！”“是詩人想讓我們感受到瀑布的壯觀！”……這樣熱烈的互動，源于學校推行五年的《基于召喚結構理論的小學語文教學范式構建與實踐》項目。
召喚結構理論源自接受美學，核心是挖掘文本中的“空白”與“未定性”，引導學生主動參與意義建構。就像“三千尺”并非實指，卻為孩子打開想象空間——這種“召喚力”正是課程改革的關鍵。在金甲小學的課堂上，從古詩詞的意境留白到散文的情感張力，老師不再直接給出“標準答案”，而是通過“預讀—對話—創(chuàng)生”三階模式，讓學生成為課堂的主角。
五年來，學校組建跨年級語文教研共同體，推行“月度主題教研”制度和“課例研究三部曲”，并引入衡陽師范學院等高校專家資源，提升整體教研水平。五年來，學校教師發(fā)表相關論文7篇，開發(fā)典型課例50余項，6人在省市級教學競賽中獲獎。這種教學變革也讓學生變化顯著：92%的學生表示“更喜歡語文課”，88%的學生敢于主動表達觀點?！敖逃皇翘畛?，而是喚醒?！表椖恐鞒秩藚切”蛘f。
目前，金甲小學正計劃編寫教學重構指南，已聯(lián)合省市區(qū)域學校分享經驗。
責編：曾愉捷
一審：曾愉捷
二審：彭國軍
三審：徐德榮
來源：湖南日報·新湖南客戶端
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