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大眾衛(wèi)生報 2025-08-30 20:32:29
教育是國之大計，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性。醫(yī)學教育從學科到專業(yè)、從理論到實踐都有其特殊性，關乎人民生命健康以及民族繁衍生息。將教育家精神融入醫(yī)學教育全過程，培養(yǎng)造就一支既有精湛醫(yī)術更有“溫度”的醫(yī)學人才隊伍，是推進健康中國建設、回應人民群眾對美好生活期盼的必然要求，也是醫(yī)學教育自身高質量發(fā)展的應有之義。
一、深刻理解教育家精神的核心內涵與時代價值
教育家精神是廣大教育工作者在長期育人實踐中形成的寶貴精神財富，其核心要義包含心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。
1. 理想信念與道德情操
教師應心懷“國之大者”，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，以高尚的師德師風言傳身教，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種堅定的理想信念和純凈的道德情操，是立德樹人的根本前提。
2. 育人智慧與躬耕態(tài)度
真正的教育家不僅擁有扎實學識，更具備啟迪心智、因材施教的育人智慧。他們深耕教學一線，秉持潛心問道、探索創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，致力于提升教育質量和效果。
3. 仁愛之心與人文情懷
仁愛之心是教育家精神的溫暖底色。教育是“仁而愛人”的事業(yè)，要求教育者以赤誠之心、奉獻之心關愛每一位學生，尊重其個性，理解其需求，促進其全面發(fā)展。這種仁愛之心超越了簡單的知識傳授，觸及靈魂的塑造。
4. 弘道追求與時代使命
教育是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。教師應有心憂天下的胸懷，以弘道而報國，自覺肩負起傳承文明、培育新人的時代重任。
二、教育家精神與醫(yī)學教育的內在耦合性與特殊重要性
醫(yī)學是科學，更是人學。其本質決定了醫(yī)學教育絕不能止于技術的傳授，必須融入深厚的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的培育。
1. 理想信念與大醫(yī)精誠追求的高度統(tǒng)一
教育家心有大我、至誠報國的理想信念，與醫(yī)學敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的職業(yè)精神內核高度一致。弘揚教育家精神，能引導醫(yī)學教育工作者將培養(yǎng)“蒼生大醫(yī)”作為目標，幫助學生筑牢“人民至上、生命至上”的價值基石，抵御技術主義、功利主義的侵蝕。
2. 育人智慧與醫(yī)學教育規(guī)律的深度契合
醫(yī)學知識體系龐大，實踐性強，且與生命直接相關，對教學方法與智慧都有較高要求，更需要啟智潤心、因材施教的育人智慧。醫(yī)學教育必須改革傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，倡導以學生為中心，采用問題導向學習、團隊合作學習、床旁教學等多元化方式，激發(fā)學生主動探索和解決復雜臨床問題的能力。
3. 仁愛之心與醫(yī)學人文關懷的本質要求
醫(yī)學的對象是活生生的人，而非單純的疾病?；颊咝枰?/span>醫(yī)學技術的救治，更需要人格的尊重和情感的慰藉。醫(yī)學教育中對學生同理心、溝通能力、共情能力的培養(yǎng)非常重要，這都要求醫(yī)學教育者具有樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。
4. 弘道追求與醫(yī)學社會責任的時代呼喚
現(xiàn)代醫(yī)學人才不僅要會看病，還要具備公共衛(wèi)生視野、健康促進能力和應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的擔當。醫(yī)學教育應跳出單一技術訓練的窠臼，培養(yǎng)學生關注社會、參與公益、傳播文化與健康知識的社會責任感，成為“上醫(yī)醫(yī)國”精神的傳承者。
三、弘揚教育家精神：從“愛教育”到“辦好人民滿意教育”
醫(yī)學教育具有專業(yè)性、實踐性與人文性，應將“愛教育”的情懷、“懂教育”的智慧、“會教育”的藝術、“創(chuàng)新教育”的勇氣和“辦好人民滿意教育”的追求有機融為一體，培養(yǎng)護佑人民健康的新時代醫(yī)學人才。
1. 愛教育：筑牢醫(yī)學教育的事業(yè)根基與使命情懷
首先，要熱愛醫(yī)學教育事業(yè)的獨特價值。深刻認識到醫(yī)學教育是“人命關天”的教育，關乎個體的生命健康，關乎千家萬戶的幸福安康，關乎國家民族的人口素質與長遠發(fā)展。這種事業(yè)自帶的崇高性和重要性，要求醫(yī)學教育者必須懷有敬畏之心和奉獻精神，將培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才作為畢生的志業(yè)。
其次，要熱愛醫(yī)學教育的對象——學生。醫(yī)學學習之路漫長而艱辛，醫(yī)學生面臨著較大的學業(yè)壓力、升學壓力以及就業(yè)壓力，還面臨著臨床工作壓力與挑戰(zhàn)。醫(yī)學教育者應關心學生的學業(yè)進展、心理動態(tài)、人格成長以及職業(yè)規(guī)劃，通過言傳身教，將“醫(yī)者仁心”的種子播撒在學生心中。
最后，要熱愛教學相長的過程。醫(yī)學知識技術更新迅速，醫(yī)學教育者自身也需持續(xù)學習。熱愛教育，意味著享受傳授知識、啟迪思維、塑造價值的成就感，同時也樂于從學生的提問和互動中獲得新的啟發(fā)。
2. 懂教育：把握醫(yī)學教育的基本規(guī)律與內在本質
一要懂醫(yī)學教育規(guī)律。醫(yī)學教育者應掌握教育學、心理學等基本理論，了解成人學習特點、能力形成階梯、教學評價方法等。醫(yī)學教育是理論教學與實踐訓練緊密結合的典范，應遵循“早臨床、多臨床、反反復復臨床”的路徑，理解“基礎-見習-實習-住院醫(yī)師規(guī)范化培訓”這一連續(xù)統(tǒng)一體的設計邏輯。
二要懂醫(yī)學人才成長規(guī)律。醫(yī)學人才的培養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度三位一體的綜合塑造過程，具有周期長、階段性明顯、實踐性強的特點。醫(yī)學教育者要懂得如何在不同階段采用不同的培養(yǎng)策略，如何平衡知識傳授、技能培訓和職業(yè)精神培育的關系。
三要懂醫(yī)學課程與教學的特殊性。醫(yī)學知識體系龐大復雜，因而醫(yī)學課程種類多、課時長、學習難。醫(yī)學教育者要懂得如何科學設計課程體系、組織教學內容、選擇教學方法，使醫(yī)學生能夠學會歸納總結理論知識，并且具備臨床思維。
3. 會教育：掌握醫(yī)學教育的有效方法與實施藝術
首先，要會“教”。具備精湛的教學設計與課堂組織實施能力。能夠根據(jù)教學內容和學生特點，靈活運用多種教學手段，如善于運用生動的案例將復雜的醫(yī)學原理講透、善于利用模擬教具、虛擬仿真技術提升技能訓練效果等。
其次，要會“育”。 醫(yī)學教育重在“育心育德”。醫(yī)學教育者要善于將價值引領、人文熏陶和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)“潤物細無聲”地融入專業(yè)教學全過程，例如在臨床帶教中示范如何與患者進行有“溫度”的溝通。
再次，要會“評”。 掌握科學的評價方法，能夠對學生的學習效果進行多元、客觀、形成性的評價。不僅評價知識掌握和技能操作，還要評價臨床思維、溝通能力、團隊合作、職業(yè)態(tài)度等，并能通過評價反饋有效促進學生學習改進。
最后，要會“導”。 做好學生的學業(yè)導師與人生導師。能夠為學生提供個性化的學業(yè)規(guī)劃指導、科研啟蒙和職業(yè)發(fā)展建議，關心他們的身心健康，幫助他們應對壓力、明確方向。
4. 創(chuàng)新教育：引領醫(yī)學教育的改革發(fā)展與未來趨向
一要理念創(chuàng)新。要密切關注醫(yī)學教育前沿趨勢，勇于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立新型人才觀、質量觀和教育觀。推動醫(yī)學教育從“以疾病為中心”向“以健康為中心”轉變，更加重視預防、保健和健康促進、健康管理能力的培養(yǎng)。
二要模式創(chuàng)新。應積極探索和實踐新型人才培養(yǎng)模式。例如，推動基礎與臨床深度融合的課程整合改革；探索“醫(yī)學+”跨學科人才培養(yǎng)，如醫(yī)學與工程、大數(shù)據(jù)、人工智能、管理等的交叉融合；探索線上線下混合式教學、虛擬教研室等新型教學組織模式。
三要方法創(chuàng)新。積極引入并創(chuàng)造性應用先進教育技術和方法。大力發(fā)展和利用高仿真模擬教學、虛擬現(xiàn)實(VR)/增強現(xiàn)實(AR)、智能教學輔助系統(tǒng)等，提升教學效果和效率。改革傳統(tǒng)教學方法，更多采用探究式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維。
四要評價創(chuàng)新。探索建立更加人性、科學、多元的醫(yī)學教育評價體系，特別是在醫(yī)師崗位勝任力評價、形成性評價、過程評價等方面進行突破，發(fā)揮評價的“指揮棒”作用。
5. 辦好人民滿意教育：踐行醫(yī)學教育的根本宗旨與價值歸宿
一要培養(yǎng)讓人民放心的健康守護者。醫(yī)學教育培養(yǎng)的是未來的醫(yī)生、護士等醫(yī)療衛(wèi)生人才。人民滿意首先意味著所培養(yǎng)的人才必須具備高尚的醫(yī)德、扎實的學識、精湛的技術和良好的溝通能力，能夠為人民提供安全有效、有“溫度”的醫(yī)療衛(wèi)生服務。
二要回應國家戰(zhàn)略和社會重大需求。醫(yī)學教育要服務健康中國戰(zhàn)略，主動對接國家在公共衛(wèi)生、基層醫(yī)療、全科醫(yī)學、老年醫(yī)學、精神衛(wèi)生和中醫(yī)藥學等領域的迫切人才需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，引導畢業(yè)生到祖國和人民最需要的地方去執(zhí)業(yè)、立業(yè)、建業(yè)。
三要追求公平而有質量的教育。醫(yī)學院校應努力提供更優(yōu)質的教育資源，改善教學條件，讓每個有潛質的學生都能接受良好的醫(yī)學教育。同時，關注教育過程和教育結果的公平。
四要注重社會評價和反饋。建立健全畢業(yè)生質量跟蹤調查機制和用人單位反饋機制，傾聽人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務的訴求和對醫(yī)學人才培養(yǎng)的意見建議，并將其作為改進教育教學工作的重要依據(jù)，持續(xù)提升醫(yī)學教育的社會適應性和滿意度。
縱觀古今中外，西醫(yī)有白求恩精神，中醫(yī)具有幾千年的歷史，肯定有其精神內涵。特別是“醫(yī)圣”張仲景的學術思想，經一代代中醫(yī)人不斷傳承和發(fā)揚，歷經千年依然璀璨奪目。歷代醫(yī)家傳承下來的不僅僅是《傷寒雜病論》中的醫(yī)學理論和技術，更有中醫(yī)的初心、使命和精神。將張仲景的生平以及學術思想融入中醫(yī)學幾千年的發(fā)展歷程中，以醫(yī)文協(xié)同為視角，對其重新進行挖掘和審視，發(fā)現(xiàn)其凝聚了深厚的精神力量。系統(tǒng)凝練“仲景精神”的內涵，具體包括以人為本、生命至上的醫(yī)學精神；堅韌不拔、勇攀高峰的醫(yī)學精神；傳承精華、守正創(chuàng)新的醫(yī)學精神；客觀唯實、科學求是的醫(yī)學精神；醫(yī)風嚴謹、臨證審慎的醫(yī)學精神。
總之，大力弘揚教育家精神，建設一支有“溫度”的醫(yī)學人才隊伍，是一項長期而系統(tǒng)的工程，關乎醫(yī)學教育的本質回歸和未來走向。它要求每一位醫(yī)學教育工作者自覺踐行教育家精神，以理想信念點燃學生使命之火，以道德情操塑造學生品格之基，以育人智慧啟迪學生成才之路，以仁愛之心滋養(yǎng)學生人文之情。唯有如此，才能培養(yǎng)出更多不僅醫(yī)術精湛、更能守護生命尊嚴、傳遞醫(yī)學“溫度”的醫(yī)學人才，為健康中國建設筑牢堅實的人才根基，為中華民族偉大復興保駕護航。
作者：
全國政協(xié)委員、湖南醫(yī)藥學院院長 何清湖
湖南醫(yī)藥學院中醫(yī)學院副院長 胡宗仁
責編：嚴德贏
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來源：大眾衛(wèi)生報
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