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思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為?！比绾螌ⅰ瓣P(guān)鍵課程”由宏觀理念向育人實(shí)效轉(zhuǎn)化，由頂層設(shè)計(jì)向微觀操作下沉，亟須深入探究其內(nèi)在的實(shí)踐邏輯與有效路徑。

強(qiáng)化理念引領(lǐng)，在正本清源中筑牢思想根基。筑牢政治性與學(xué)理性統(tǒng)一之基。政治引領(lǐng)的生命力源于理論闡釋的徹底性。其關(guān)鍵在于以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生思想困惑，以徹底的思想理論贏得學(xué)生價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)政治立場(chǎng)堅(jiān)定性與學(xué)術(shù)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)在統(tǒng)一。踐行理論性與實(shí)踐性貫通之要。理論建構(gòu)的價(jià)值歸于實(shí)踐行動(dòng)的實(shí)效性。要堅(jiān)持將“思政小課堂”深度融入“社會(huì)大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干的實(shí)踐體悟中，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知認(rèn)同到自覺(jué)踐行的價(jià)值升華。把握守正與創(chuàng)新辯證統(tǒng)一之度。“守正”，即堅(jiān)守馬克思主義的指導(dǎo)地位、社會(huì)主義辦學(xué)方向和立德樹(shù)人根本任務(wù)；“創(chuàng)新”，則要求立足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新內(nèi)容供給與方法載體。要通過(guò)舉辦黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，激勵(lì)教師聚焦時(shí)代課題，探索教學(xué)新路徑，不斷提升思政課的針對(duì)性和吸引力。

強(qiáng)化體系支撐，在系統(tǒng)集成中構(gòu)建協(xié)同育人格局。縱向貫通大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。遵循學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，建設(shè)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)共同體和試點(diǎn)區(qū)，構(gòu)建省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，通過(guò)跨學(xué)段集體備課、同題異構(gòu)教研、一體化教學(xué)資源共享等機(jī)制，有效保障各學(xué)段的有機(jī)銜接與遞進(jìn)深化。橫向融通課程思政協(xié)同育人矩陣。思政課不能“單兵作戰(zhàn)”，必須與各類課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。要深挖各學(xué)科專業(yè)蘊(yùn)含的思政育人元素，繪制清晰的“學(xué)科思政映射圖譜”，通過(guò)開(kāi)展課程思政教學(xué)競(jìng)賽、制定“雙師協(xié)同備課”等制度，有效打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的育人矩陣。立體拓展實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)空間。著力構(gòu)建“三圈層”立體化實(shí)踐育人體系，即夯實(shí)“校內(nèi)圈層”，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展價(jià)值觀情境體驗(yàn)與辨析；深耕“屬地圈層”，依托豐富紅色資源推出“芳草計(jì)劃”“大思政課”數(shù)字地圖，打造沉浸式實(shí)踐教學(xué)基地矩陣；激活“云上圈層”效能，做優(yōu)本地文化為底色的網(wǎng)絡(luò)思政品牌，實(shí)現(xiàn)育人時(shí)空全方位覆蓋。

強(qiáng)化方式創(chuàng)新，在精準(zhǔn)施策中提升育人質(zhì)效。推行“分眾化”教學(xué)策略。基于對(duì)學(xué)生思想政治狀況的精準(zhǔn)畫像，深入研究不同學(xué)生群體的思想特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好，定制差異化、專題化的教學(xué)方案。借力“智能化”信息技術(shù)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教學(xué)全過(guò)程。要運(yùn)用技術(shù)手段實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂互動(dòng)效果與學(xué)生情感反饋，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容呈現(xiàn)，精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為思政課注入智能化動(dòng)能，有效提升教學(xué)效能與覆蓋面。開(kāi)發(fā)“生成式”教學(xué)資源。社會(huì)實(shí)踐是思政課最鮮活的源頭活水。要鼓勵(lì)師生共創(chuàng)反映時(shí)代精神、貼近學(xué)生生活的微電影、動(dòng)漫、短視頻等融媒體教學(xué)產(chǎn)品，建設(shè)開(kāi)放共享的教學(xué)資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新與共建共享，從而使思政課內(nèi)容常講常新，永葆生機(jī)活力。

（作者單位∶長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者：虢晶

責(zé)編：王敦果

一審：王敦果

二審：蔣茜

三審：周韜

來(lái)源：新湘評(píng)論