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楊露 新湖南客戶端 2025-08-28 20:31:54
楊露
“一所小學的老師人數(shù)竟然超過了學生？”近日，多個自媒體賬號發(fā)文稱，上海浦東新區(qū)三橋小學僅有5個班級22名學生，卻配備了23名專職教師。記者從浦東新區(qū)教育局官網(wǎng)發(fā)布的相關(guān)公示信息看到，該小學目前辦學規(guī)模一欄中學生總數(shù)確實標注為22人，班級總數(shù)5個班，專職教師23人。8月27日下午，上海市浦東新區(qū)教育招生考試中心工作人員表示，每個學校都要按照劃分的招生地段來進行招生。對于上述情況，該工作人員稱“是(該小學)實際地段的適齡入學的小朋友人數(shù)只有這么多?！保?月28日縱覽新聞）
從學習效果來看，小班制確實有利于因材施教。老師可以關(guān)注到每一個孩子的學習狀態(tài)和個性發(fā)展，甚至像“定制化”教學一樣，幫助孩子打好基礎(chǔ)。但問題也很現(xiàn)實——教育資源的分配是否能長期維持?如果一個學校只有幾十個學生，卻需要配置幾十名老師，財政投入、教師工作量、課程開設(shè)等方面都可能面臨壓力。長遠來看，這種模式是否可持續(xù)，還需要更多探索和調(diào)整。
當城市從“增量擴張”轉(zhuǎn)向“存量更新”，教育設(shè)施規(guī)劃卻仍停留在“按峰值配置”的舊思維。學生少了，并不意味著就要減少投入或合并學校，反而可以嘗試更個性化的教育模式。比如，跨年級合作教學、社區(qū)資源共享等。有些地方已經(jīng)開始探索“小而優(yōu)”的學校路徑，讓人數(shù)少的班級反而成為教育創(chuàng)新的試驗田。
三橋小學的個案并不是一個單純“好”或“壞”的信號，而是社會發(fā)展中的一個現(xiàn)象。它讓我們看到教育正在面臨的新挑戰(zhàn)，也提醒我們：無論在城市還是鄉(xiāng)村，無論班級人數(shù)多少，如何讓每一個孩子都能享受到高質(zhì)量且公平的教育，也許才是最值得我們關(guān)注的方向。
責編：蘭宇琪
一審：印奕帆
二審：劉玉鋒
三審：劉樂
來源：新湖南客戶端
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