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曹鈺涵

教師是教育發(fā)展的第一資源。2023年，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強調(diào)，“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻。”在新時代背景下，面對特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，亟須以教育家精神鑄魂賦能，打造德技雙馨、校企融通的“工匠之師”，筑牢職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展根基，為制造強國建設(shè)、技能中國行動提供人才支撐。

以教育家精神校準職教教師發(fā)展坐標。中國特有的教育家精神有著豐富的內(nèi)涵，主要包含心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。職業(yè)教育教師當以此為范，爭當“工匠之師”，夯實職教根基。

職業(yè)教育教師要堅守理想信念，將培養(yǎng)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠作為終身使命，把課堂搬進車間、把論文寫在生產(chǎn)線上，用技能報國詮釋“心有大我”。職教院校應(yīng)健全師德師風(fēng)機制，將“德技并修”貫穿于教師培養(yǎng)、教材編寫、教學(xué)方法創(chuàng)新的全過程，使其成為教師隊伍建設(shè)的核心要求。職業(yè)教育教師要提升育人智慧，推廣項目式、情境式、工作過程導(dǎo)向式教學(xué)，開發(fā)基于典型工作任務(wù)的新型活頁教材，形成“學(xué)生畫像—精準施教—增值評價”的教學(xué)閉環(huán)。職業(yè)教育教師要秉持躬耕態(tài)度，實施“五個一”專業(yè)進階計劃：每年下沉企業(yè)1個月、完成1個技術(shù)攻關(guān)、帶回1個教學(xué)案例、開發(fā)1門微課程、轉(zhuǎn)化1項成果。職業(yè)教育教師要厚植仁愛之心，建立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+技能導(dǎo)師+成長導(dǎo)師”三元協(xié)同育人機制，把教室、實訓(xùn)室、寢室“三室”打造成有溫度的育人場域。職業(yè)教育教師要樹立弘道追求，依托魯班工坊、絲路學(xué)院，開發(fā)國際化培訓(xùn)包，讓“中國標準、中國工藝”伴隨職教方案走向世界。

構(gòu)建教育家精神引領(lǐng)的職教教師成長新范式。以教育家精神為內(nèi)核，將理想信念轉(zhuǎn)化為德技雙修的職教追求，把育人智慧注入校企協(xié)同的場景塑造，用躬耕態(tài)度助力素養(yǎng)提升。

師德鑄魂——讓教育家精神“看得見、學(xué)得會、用得上”。通過職業(yè)院校師資培訓(xùn)項目，專門設(shè)立“教育家精神+工匠精神”雙主題研修班，通過專題講座、案例分析、實地考察等多種形式，深入學(xué)習(xí)教育家精神與工匠精神的內(nèi)涵與實踐路徑，提升教師的教育理念和職業(yè)素養(yǎng)；打造“工匠師魂”沉浸式體驗基地。將勞模工作室、技能大師工作室、校史館等校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源串珠成鏈，形成一條完整的現(xiàn)場教學(xué)路線圖。通過沉浸式體驗，讓教師在實踐中感悟教育家精神與工匠精神，將精神內(nèi)涵內(nèi)化為行為自覺，切實提升教育教學(xué)水平。

匠心育匠——構(gòu)建“產(chǎn)教融合—課堂革命”長效機制。發(fā)布《產(chǎn)業(yè)技術(shù)動態(tài)白皮書》，作為教師備課的重要參考，確保教師能夠及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課堂教學(xué)；組織專業(yè)團隊定期深入企業(yè)調(diào)研，收集產(chǎn)業(yè)一線的實際需求和技術(shù)動態(tài)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際進行整理和分析，形成具有指導(dǎo)性和實用性的白皮書；優(yōu)化職稱評審與績效考核機制，在職稱評審和績效考核中單列“教學(xué)創(chuàng)新”指標，重點考察項目式、混合式、數(shù)字化教學(xué)實效。

共生發(fā)展——推動“校企協(xié)同—教師實踐能力提升”。校企共建教師發(fā)展中心，通過制度固化校企“雙主體”責(zé)任，從“共建”走向“共管、共評、共享”，真正把企業(yè)資源變成教師能力躍升的“充電樁”，把教師智慧變成企業(yè)技術(shù)迭代的“加速器”；將教師企業(yè)實踐納入年度工作計劃及績效考核體系，明確實踐目標、任務(wù)和考核標準，確保教師能夠深度參與企業(yè)實踐項目；建立企業(yè)實踐導(dǎo)師制度，邀請企業(yè)資深工程師和技術(shù)專家擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)教師在企業(yè)實踐中的學(xué)習(xí)和研究，確保實踐效果。實踐結(jié)束后，教師需提交實踐報告和成果總結(jié)，經(jīng)考核合格后，可獲得相應(yīng)學(xué)分并折抵繼續(xù)教育學(xué)時。

教育家精神是職教教師專業(yè)成長的“根”與“魂”。以精神之炬點亮信仰，以問題之靶校準航向，以改革之刃破解頑疾，必將催生一支“政治素質(zhì)硬、產(chǎn)業(yè)視野寬、技術(shù)技能強、育人水平高”的新時代職教教師隊伍，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動能。

（作者單位：湖南省教育科學(xué)研究院）

責(zé)編：李焱婕

一審：李焱婕

二審：尹虹

三審：王禮生