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鄧明麗

今年4月，習(xí)近平總書記在慶祝中華全國總工會(huì)成立100周年暨全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，“工人階級和廣大勞動(dòng)群眾在長期奮斗中鑄就的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)”“要順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)”“努力建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍”。習(xí)近平總書記的重要講話，為新時(shí)代勞動(dòng)精神培育指明了方向。

醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的后備力量，引導(dǎo)其厚植勞動(dòng)精神，是培養(yǎng)兼具高水平醫(yī)學(xué)技能、深厚人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型人才的應(yīng)有之義。勞動(dòng)精神強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、付出，與醫(yī)學(xué)“救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)”的職業(yè)本質(zhì)高度契合，培育醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)精神，有助于其深刻理解醫(yī)療工作的社會(huì)價(jià)值、增強(qiáng)職業(yè)使命感。醫(yī)學(xué)是高度實(shí)踐性學(xué)科，勞動(dòng)教育能鍛煉醫(yī)學(xué)生實(shí)操能力、磨煉醫(yī)學(xué)生意志，縮短其從理論到臨床的適應(yīng)期，使其更好適應(yīng)未來高強(qiáng)度工作環(huán)境。在智慧醫(yī)療、遠(yuǎn)程診療、基因治療等醫(yī)學(xué)新業(yè)態(tài)中強(qiáng)化勞動(dòng)精神培育，可推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)模式不斷變革創(chuàng)新。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)特性、醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)本質(zhì)以及新時(shí)代社會(huì)公眾的健康需求，通過思想熏陶、理論教育、實(shí)踐鍛煉等多種途徑，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生厚植勞動(dòng)精神。

構(gòu)建“思政教育+職業(yè)素質(zhì)教育+勞動(dòng)教育”三位一體的思想教育體系。通過三維協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀塑造、能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合。圍繞“樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀、涵養(yǎng)醫(yī)德仁心”等主題，通過主題班會(huì)、團(tuán)課、大講堂等形式，把勞動(dòng)觀教育與培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、醫(yī)德教育結(jié)合起來。邀請全國勞模、南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者、優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生等進(jìn)校園作報(bào)告，用真人真事深化醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)精神和職業(yè)精神教育。把急救培訓(xùn)、針灸推拿、健康科普等醫(yī)學(xué)基本技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)成“專業(yè)勞動(dòng)”項(xiàng)目，將勞動(dòng)教育與奉獻(xiàn)精神培育結(jié)合起來。暑期組織醫(yī)學(xué)生深入基層、鄉(xiāng)村，開展免費(fèi)義診、用藥指導(dǎo)等服務(wù)，將勞動(dòng)教育與基層情懷培養(yǎng)結(jié)合起來。利用數(shù)智技術(shù)虛擬勞動(dòng)場景、模擬突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的勞動(dòng)資源調(diào)配等，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性；建立學(xué)生勞動(dòng)行為數(shù)據(jù)庫，通過機(jī)器學(xué)習(xí)分析勞動(dòng)參與度與思政認(rèn)同度的相關(guān)性，動(dòng)態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)方案。

構(gòu)建“理論+勞動(dòng)實(shí)操”課程體系。豐富勞動(dòng)精神培育的理論教學(xué)內(nèi)容、完善醫(yī)勞結(jié)合的課程體系，將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)校教育全過程，是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展醫(yī)學(xué)人才的重要抓手。開設(shè)《醫(yī)學(xué)勞動(dòng)教育概論》必修課，在《診斷學(xué)》《外科學(xué)》等課程中嵌入“勞動(dòng)微單元”，將標(biāo)準(zhǔn)操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等勞動(dòng)規(guī)范設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“勞動(dòng)教育+醫(yī)學(xué)特色+交叉融合”辦課方向，建設(shè)“勞動(dòng)教育概論+醫(yī)學(xué)特色勞動(dòng)技能（檢驗(yàn)、影像、口腔、護(hù)理等）”核心課程群，建設(shè)醫(yī)學(xué)人工智能、中醫(yī)養(yǎng)生與勞動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)急救護(hù)與災(zāi)難醫(yī)學(xué)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)等交叉課程群。分學(xué)段開設(shè)醫(yī)學(xué)特色勞動(dòng)教育課程：針對低年級學(xué)生，模擬病房環(huán)境，開展寢具整理、醫(yī)療垃圾分類訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識及從醫(yī)基本素養(yǎng)；針對中年級學(xué)生，開設(shè)“預(yù)見習(xí)”課程，組織其參與完成醫(yī)院導(dǎo)診、標(biāo)本送檢、患者轉(zhuǎn)運(yùn)等真實(shí)任務(wù)；針對畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生，開設(shè)“臨床實(shí)戰(zhàn)”課程，確保其在導(dǎo)師指導(dǎo)帶領(lǐng)下可完成ICU設(shè)備維護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急處理、危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)等較高難度任務(wù)。

構(gòu)建“三域協(xié)同”勞動(dòng)實(shí)踐體系。勞動(dòng)實(shí)踐是醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)精神培育的重要內(nèi)容，醫(yī)學(xué)院?？刹扇⌒?nèi)—校外—線上“三域協(xié)同”方式，拓展育人路徑。建立校內(nèi)實(shí)踐基地?？山⑺幱弥参飫趧?dòng)基地、數(shù)字化X射線設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考站等，實(shí)現(xiàn)“隨課易景”；對學(xué)生宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)施“網(wǎng)格化責(zé)任田”，由班級分片包干，將醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)納入第二課堂成績單。建立校外實(shí)踐基地?？膳c鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等簽訂協(xié)議，建設(shè)“健康服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐共同體”，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力；與康復(fù)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生康復(fù)治療、老年照護(hù)及人文關(guān)懷技能。建立基于信息化與人工智能的醫(yī)學(xué)實(shí)踐平臺。構(gòu)建臨床技能模擬平臺，讓醫(yī)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)AI驅(qū)動(dòng)的虛擬病人問診、查體，進(jìn)而提升臨床溝通反饋技巧；引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展虛擬仿真醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、接受遠(yuǎn)程醫(yī)療指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)實(shí)踐限制，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知增效、技能提質(zhì)的疊加效應(yīng)。

【作者系長沙醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，湖南信息學(xué)院特聘副教授。本文為湖南省社科基金項(xiàng)目高校思想政治教育研究項(xiàng)目“新時(shí)代醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)精神培育創(chuàng)新路徑研究”（2022B19）階段性成果，受湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助】

責(zé)編：李焱婕

一審：李焱婕

二審：尹虹

三審：王禮生