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在隆回縣最偏遠(yuǎn)的麻塘山鄉(xiāng)，群山如海，遠(yuǎn)離了城市喧囂，但交通不便，信息閉塞，卻有一位女教師默默堅(jiān)守了十年。她把青春獻(xiàn)給了講臺(tái)，把溫暖送進(jìn)了孩子們的心間，用一顆赤誠(chéng)的心，反哺著這片養(yǎng)育她的土地。她就是隆回縣麻塘山鄉(xiāng)小學(xué)教師譚松青。

2015年，譚松青大學(xué)畢業(yè)后，毅然回到家鄉(xiāng)麻塘山鄉(xiāng)，成為煙竹坪小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師。這座海拔1200多米的高寒山區(qū)小學(xué)，全校僅有六個(gè)年級(jí)、一百余名學(xué)生，且大多是留守兒童。教室冬天滴水成冰，夏天悶熱難耐，但譚松青從未退縮。面對(duì)多次調(diào)往縣城的機(jī)會(huì)，她始終選擇留下。十年間，她用粉筆灰染白青絲，卻讓孩子們的眼里漸漸有了光。

她將數(shù)學(xué)課變成山間樂園——分蘋果學(xué)“平均分”，數(shù)玉米理解“乘法口訣”，在校園畫地圖教“方向與位置”。作文課上，她引導(dǎo)孩子們寫下山里的風(fēng)、屋后的樹、遠(yuǎn)方的父母。課堂上那句，“你是怎么想的？還有別的辦法嗎？”，讓怯生生的孩子們開始爭(zhēng)先恐后地舉手。

結(jié)婚后，譚松青依然堅(jiān)守在教學(xué)一線。她的孩子在鄉(xiāng)里上幼兒園，每天下午放學(xué)后，便安靜地坐在媽媽教室的角落畫畫。孩子專注地描繪“媽媽在上課”的畫面——這個(gè)在講臺(tái)邊長(zhǎng)大的孩子，早已讀懂母親的堅(jiān)守。

為了讓特殊兒童享有教育權(quán)利，譚松青堅(jiān)持“送教上門”。腦癱兒童小宇臥床多年，她每周翻山越嶺送教，從拼音到算術(shù)循序漸進(jìn)。當(dāng)小宇用平板寫下“譚老師，謝謝你”時(shí)，家長(zhǎng)含淚稱她是“全家的恩人”。她主動(dòng)結(jié)對(duì)幫扶困難戶，幫他們推銷土特產(chǎn)，對(duì)四個(gè)隨時(shí)有輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的孩子申請(qǐng)補(bǔ)助、愛心基金，陪伴他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，始終堅(jiān)信"孩子有出路，家庭才有希望"。

譚松青的故事里，藏著兩個(gè)溫暖的家庭。與丈夫組建的幸福港灣中，丈夫作為廣東公務(wù)員參與粵桂協(xié)作，常年扎根廣西從事鄉(xiāng)村振興，雖聚少離多，但視頻通話里那句“你守著山里的孩子，我守著鄉(xiāng)村振興的希望”，成為夫妻間最深的默契。每逢節(jié)假日，她帶著孩子回鄉(xiāng)探望年邁的父母，曬谷子、喂雞、嘮家常，把孝心化作實(shí)際行動(dòng)。這份樸素的感恩，早已融入血脈。

十年間，一批批學(xué)生在她的引導(dǎo)下蛻變成長(zhǎng)。有的考入縣重點(diǎn)中學(xué)，有的走出大山讀大學(xué)，還有人在信中寫道，“譚老師讓我知道，即使出生在最偏遠(yuǎn)的地方，也可以有夢(mèng)想。”如今校園煥然一新，多媒體設(shè)備取代了黑板，但譚松青依然穿著樸素，騎著舊電動(dòng)車穿行山間。“我最大的心愿，就是讓每個(gè)孩子提起上學(xué)時(shí)，臉上有笑，眼里有光，心里有希望。”

這就是譚松青，一位普通的小學(xué)教師，一位用十年光陰在大山深處書寫教育詩(shī)篇的“點(diǎn)燈人”。她以潤(rùn)物無(wú)聲的堅(jiān)守，讓知識(shí)的火種照亮山鄉(xiāng)的每一個(gè)角落，用平凡的堅(jiān)守詮釋著教育最動(dòng)人的模樣。（楊遠(yuǎn)安）

責(zé)編：劉瓊

一審：劉瓊

二審：甄榮

三審：周韜

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端