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彭軍湘

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的二十大報告指出，“完善人才戰(zhàn)略布局，堅持各方面人才一起抓，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍”。在經(jīng)濟數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型背景下，推進新型工業(yè)化，急需大量“數(shù)字工匠”，應加快職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮其作為培養(yǎng)新時代高技能人才關(guān)鍵陣地的作用。

當前，高職教育在“數(shù)智化”技術(shù)人才培育方面還存在一些短板：一是人才培養(yǎng)目標前瞻性不足。許多高職院校未及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，仍以“技能操作員”為導向，忽視了對學生數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)集成、智能決策等高階能力的培養(yǎng)。二是教學體系滯后。多數(shù)高職課程仍以傳統(tǒng)知識體系為主，缺乏對大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的引入；教學方式仍以“灌輸式”講授為主，缺乏項目驅(qū)動、任務導向、翻轉(zhuǎn)課堂等數(shù)智化教學方法；實訓設(shè)備普遍落后，無法模擬真實數(shù)智化生產(chǎn)場景；教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)字技術(shù)培訓和產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，難以有效將AI、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)融入教學。鑒于此，應從重塑根基、革新體系、完善機制三方面協(xié)同發(fā)力，拓展數(shù)字經(jīng)濟時代高技能人才培育新路。

培育根基，筑牢數(shù)智理念。在數(shù)字經(jīng)濟浪潮下，產(chǎn)業(yè)要實現(xiàn)深度數(shù)智化發(fā)展，亟需既精通數(shù)智前沿技術(shù)、又堅守執(zhí)著專注匠心的復合型人才。為筑牢數(shù)智理念，職業(yè)教育應從價值觀、文化等層面進行系統(tǒng)重構(gòu)。一是價值觀培育。高職院校應明確數(shù)智化在數(shù)字時代人才培養(yǎng)體系中的重要地位，確立“數(shù)智技能是手段、精益匠心是靈魂”的價值坐標。二是文化涵育。營造“數(shù)智+匠心”的校園文化生態(tài)，將精益求精、追求極致、敢于創(chuàng)新的數(shù)智工匠精神內(nèi)化為學生的價值追求和行為自覺，使之成為校園文化新風尚。三是能力導向。在人才培養(yǎng)目標中，將數(shù)字素養(yǎng)與工匠精神置于同等核心位置，使學生在掌握專業(yè)數(shù)智技能的同時，深刻認識到強大的數(shù)智能力必須建立在扎實的工藝根基、嚴謹?shù)囊?guī)范意識和持續(xù)的專注力之上——這既是現(xiàn)代“數(shù)智工匠”的立業(yè)根基，也是中國智造的核心競爭力。

革新體系，打造數(shù)智學堂。當前，高職教育應構(gòu)建以數(shù)智技術(shù)為引擎、深度融合產(chǎn)業(yè)需求與工匠精神培育的新型教育生態(tài),打造“產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代—教學體系響應—工匠精神滲透”的閉環(huán)路徑。一是形成數(shù)智化課程矩陣。聚焦智能裝備、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域，開發(fā)技術(shù)融合型課程體系。將企業(yè)真實場景中的智能診斷、數(shù)字孿生運維等關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學項目，通過解決復雜問題，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)驅(qū)動的工程思維、高精度職業(yè)習慣；依托專業(yè)群，統(tǒng)籌當前產(chǎn)業(yè)鏈需求，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，確保教學內(nèi)容與智能產(chǎn)線同步升級。二是升級虛實聯(lián)動訓練平臺。依托數(shù)字孿生、AR/VR等技術(shù)，構(gòu)建沉浸式實訓環(huán)境，模擬智能工廠全要素運行邏輯，開展工藝參數(shù)調(diào)優(yōu)、故障預測診斷等核心能力的場景化訓練；建設(shè)升級版智慧教室，集成多模態(tài)交互資源與AI分析功能，支撐個性化學習、協(xié)作化解決問題。三是創(chuàng)新師資與產(chǎn)教協(xié)同機制。推行“雙師雙能”發(fā)展路徑，建立教師到企業(yè)實踐、工程師到高職院校教學的雙向流通機制，實施“技術(shù)護照”認證制度，要求教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，并將經(jīng)驗反哺教學模塊；聯(lián)合龍頭企業(yè)共建“數(shù)智工匠培育基地”，通過“課堂+車間”“定向委培”等途徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準對接。

機制護航，激發(fā)匠心動能。高職院校要形成“數(shù)智化”工匠精神培育新生態(tài)，需通過三維協(xié)同機制破解動力傳導梗阻。其一，夯實評價體系革新基石。突破傳統(tǒng)的學生技能考核框架，建立以復雜工程問題解決度、工藝優(yōu)化創(chuàng)新貢獻率、質(zhì)量責任追溯完成度等為核心的多維評價圖譜，通過賦予高學分權(quán)重、實施“工匠學分銀行”累積制度，使培樹學生精益求精的職業(yè)態(tài)度成為可量化、可積累的必修課。同時，將此機制深度對接湖南先進制造業(yè)“產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量管理”產(chǎn)業(yè)規(guī)范，確保評價標準與產(chǎn)業(yè)升級同向演進。其二，暢通產(chǎn)教認證互嵌這個能力轉(zhuǎn)化樞紐。聯(lián)合省內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)鏈頭部企業(yè)，將智能裝備故障預測準確率、工藝參數(shù)優(yōu)化貢獻值等產(chǎn)業(yè)績效指標納入高職教育技能認證體系；將“云學徒工坊”融入現(xiàn)代學徒制，依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，推動企業(yè)技術(shù)人員就高精度裝配、微納制造等關(guān)鍵工藝對高職院校學生實施遠程實時指導，形成“技術(shù)標準—教學實施—能力認證—崗位任用”的通道。其三，強化政策賦能與長效運行保障。推動地方政府將數(shù)智工匠型人才納入“芙蓉人才”行動計劃，予以專項支持，設(shè)立覆蓋學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展三階段的激勵政策。針對學業(yè)期，設(shè)立發(fā)放“數(shù)字工匠獎學金”，強化價值認同；針對就業(yè)期，著重面向服務工程機械、新一代信息技術(shù)等戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)者，設(shè)立職稱評審綠色通道；針對發(fā)展期，提供技術(shù)入股、創(chuàng)新工作室等資源傾斜。

（作者系湖南中協(xié)教育管理集團有限公司董事長，長沙軌道交通職業(yè)學院理事長、黨委副書記，湖南省工商聯(lián)常委）

責編：孫乾豐

一審：孫乾豐

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：新湖南客戶端