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蔣潔瓊

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。習(xí)近平總書記指出，要“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”。盡管我國(guó)職業(yè)教育已形成中職、?？坪捅究仆暾呢炌ㄅ囵B(yǎng)體系，但仍存在多元辦學(xué)機(jī)制不夠健全、職普融通不夠深入、職業(yè)教育數(shù)字化系統(tǒng)性作用發(fā)揮不夠充分等問題，有待進(jìn)一步破解。職業(yè)教育作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給的主渠道，其生命力在于與產(chǎn)業(yè)的同頻共振。

破除梗阻，打通人才精準(zhǔn)供給的“任督二脈”。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)日新月異，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式層出不窮。職業(yè)教育要真正成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才引擎”，首要任務(wù)便是破解專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求之間的“時(shí)差”與“溫差”。構(gòu)建靈敏高效、科學(xué)前瞻的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度的關(guān)鍵一環(huán)和當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)建立由教育部門主導(dǎo)，聯(lián)合工信、人社、科技及行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)共同參與的“湖南省產(chǎn)業(yè)人才需求監(jiān)測(cè)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整平臺(tái)”，為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模調(diào)整提供精準(zhǔn)導(dǎo)航。推動(dòng)院校建立“專業(yè)設(shè)置年度評(píng)估與預(yù)警退出機(jī)制”，對(duì)連續(xù)多年招生困難、就業(yè)率低、對(duì)口率差、產(chǎn)業(yè)需求明顯萎縮的專業(yè)實(shí)行限招、停招或轉(zhuǎn)型。鼓勵(lì)院校圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，特別是工程機(jī)械、軌道交通裝備、中小航空發(fā)動(dòng)機(jī)、新一代信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)集群，前瞻性地布局智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能應(yīng)用、新能源技術(shù)等新興專業(yè)方向，打造特色鮮明的專業(yè)集群。

校準(zhǔn)靶心，重塑產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。大力推廣“訂單式”“冠名班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等深度融合的培養(yǎng)模式，推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材編寫與更新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及考核評(píng)價(jià)全過程。探索建設(shè)多元主體共建共管的產(chǎn)業(yè)學(xué)院或特色二級(jí)學(xué)院。賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院更大自主權(quán)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面形成校企命運(yùn)共同體。探索推廣“雙元制”本土化實(shí)踐，明確企業(yè)參與承擔(dān)職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任與成本分擔(dān)機(jī)制，落實(shí)稅收減免、專項(xiàng)補(bǔ)貼等激勵(lì)政策，激發(fā)企業(yè)參與的內(nèi)生動(dòng)力。

貫通鏈條，鍛造支撐湖南智造的能工巧匠。推動(dòng)建立“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X證書）制度，將行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度高的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。推動(dòng)多元協(xié)同的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，提倡企業(yè)真投入、真參與，院校真對(duì)接、真服務(wù)，以此促進(jìn)專業(yè)技術(shù)研發(fā)、工藝革新與人才培養(yǎng)在產(chǎn)教融合平臺(tái)上無(wú)縫對(duì)接、相互反哺，加速創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。同時(shí)優(yōu)化人才供給機(jī)制，確保人才培養(yǎng)緊貼產(chǎn)業(yè)脈搏，以“數(shù)字職教”助力技能習(xí)得更高效、更精準(zhǔn)，源源不斷輸送產(chǎn)業(yè)急需的“高適配性”技能人才，有效破解“結(jié)構(gòu)性短缺”與“供需錯(cuò)位”。

推動(dòng)職業(yè)教育精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，以“十年磨一劍”的戰(zhàn)略定力持續(xù)投入資源、破除壁壘、創(chuàng)新機(jī)制。當(dāng)職業(yè)教育的“教”精準(zhǔn)錨定產(chǎn)業(yè)的“需”，當(dāng)企業(yè)的“產(chǎn)”深度融入院校的“學(xué)”，必將鍛造出規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍，為開辟中國(guó)式現(xiàn)代化更廣闊的前景貢獻(xiàn)力量。

【作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“善用復(fù)合治理：新時(shí)代湖南高職教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”（ZJGB2023846）研究成果】

責(zé)編：孫乾豐

一審：孫乾豐

二審：尹虹

三審：王禮生