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人生百年，立于幼學(xué)。從教十年來，岳陽市岳陽樓區(qū)集美東方幼兒園園長易云始終懷揣著對學(xué)前教育的熱愛與對鄉(xiāng)村的深情，將青春與智慧播撒在這片廣袤的土地。

她深入鄉(xiāng)村，了解當?shù)貙W(xué)前教育的現(xiàn)狀和需求，針對存在的問題，制定出一系列切實可行的解決方案。她不僅在課堂上傳授知識，更注重培養(yǎng)孩子們的品德和習(xí)慣，讓他們從小樹立正確的價值觀和人生觀。在她的努力下，園所的學(xué)前教育水平得到顯著提升，孩子們的笑容也更加燦爛。

破繭之痛：鄉(xiāng)村困境中的價值重構(gòu)

在偏遠鄉(xiāng)村擔任“娃娃園長”的第一年開始，困住易云的從來不是環(huán)境的惡劣，而是認知的誤區(qū)。當陶行知理論、學(xué)前教育方法論與“填鴨式”教育思想發(fā)生沖突，易云面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

她發(fā)現(xiàn)，盡管自己懷揣著先進的教育理念，但在實際操作中，這些理念往往難以落地。家長們更傾向于看到孩子們在短時間內(nèi)學(xué)會數(shù)數(shù)、認字等顯性知識，而對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力等隱性能力則顯得不夠重視。這種“填鴨式”教育思想與陶行知理論所倡導(dǎo)的“生活即教育”“社會即學(xué)?！钡睦砟罡窀癫蝗?，讓易云深感困惑與無奈。

她明白，只有改變家長們的觀念，才能真正推動鄉(xiāng)村學(xué)前教育的變革。于是，她開始嘗試通過各種方式與家長溝通，分享先進的教育理念，引導(dǎo)他們認識到培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要性。

易云帶著幼教老師們開始家庭走訪，耐心傾聽每一位家長的心聲，了解他們對孩子教育的期望與擔憂。她發(fā)現(xiàn)不少家長并非不愿接受新的教育理念，而是受限于自身的認知水平和教育資源。于是，易云組織教師們利用晚上的時間集體學(xué)習(xí)和教研，結(jié)合實際案例進行深入研討，分享教學(xué)中的心得與困惑，相互借鑒，共同進步。為學(xué)習(xí)學(xué)前教育前沿理論，易云積極參加線上線下的專業(yè)培訓(xùn)，不斷拓寬自己的知識視野。

易云改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入更多以孩子為中心的互動式教學(xué)，鼓勵孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。她以鄉(xiāng)土化課程和融入游戲化教學(xué)為核心，利用土地種植，利用當?shù)刂窀椭谱魈鴹U，將廢棄農(nóng)具當作樂器。

同時，易云積極推動家園共育，邀請家長們參與到幼兒園的教學(xué)活動中來，讓他們親身體驗先進的教育理念，從而更加理解和支持幼兒園的工作。

賦能之躍：回歸一線的專業(yè)淬煉

易云擔任集美東方幼兒園園長后，行政事務(wù)一度擠占教學(xué)時間，鄉(xiāng)村條件匱乏，一人身兼數(shù)職，她感到對課程細節(jié)的敏感度明顯下降。2021年，她通過岳陽經(jīng)開區(qū)后備園長考試考入西塘中心幼兒園，從園長正式回歸一線教師。在教學(xué)的過程中，易云發(fā)現(xiàn)教學(xué)的互動和細節(jié)的把控有些吃力，當即啟動“教學(xué)回歸計劃”——堅持每周5到8節(jié)一線帶班、每月4-6次聽其他老師上課、每月撰寫兩篇教育隨筆和觀察記錄，并參加湖南大學(xué)教育學(xué)研修班課程學(xué)習(xí)。

半年后，由她主持研發(fā)的《泥土里的生命》課程誕生，幼兒通過“菜苗種植、瓜皮堆肥”的實踐，理解了生命成長的意義。通過該課程，不僅實現(xiàn)了從知識技能掌握到學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，也完成了從教師主導(dǎo)活動到兒童話語權(quán)賦權(quán)的轉(zhuǎn)向。這次“失而復(fù)得”讓易云確認——管理者的專業(yè)生命力，永遠在課堂的泥土里。

煥新之證：從零到優(yōu)的實踐創(chuàng)生

接手集美東方幼兒園時，易云面臨著三重挑戰(zhàn)：一是將荒廢兩年的園所在30天內(nèi)極限開園；二是家長對新園的信任危機；三是新組織團隊專業(yè)斷層。憑借長期積累的實踐經(jīng)驗，易云迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，從招生招聘、制度建設(shè)、人員分配、工作安排制訂了一個二十天工作計劃，一步一個腳印，在每一個時間完成相應(yīng)的任務(wù)。

沒有孩子，就面向小區(qū)用共享單車宣傳，沒有教師，就一個個發(fā)布招聘公告面試教師，最后提前八天準備就緒順利開園。如今，幼兒園不僅是開園及滿員，而是從130跨越至230擴容提質(zhì)的飛躍。

開園之初，“去小學(xué)化”教育模式，也遇到家園共育的認知鴻溝，遭遇家長聯(lián)合抵制；新園生源激增后出現(xiàn)特殊幼兒支持弱化的問題，招收了多名特殊兒童卻無任何教師可以得心應(yīng)手照顧等等。

面對這些實踐中遇到的問題，易云堅持“不懂就學(xué)”的向內(nèi)態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過以學(xué)促長，以賽促研、以評促教等方法幫助教師提高應(yīng)對問題的能力；通過“家園社”共育獲得社區(qū)、家長的支持，擴大正面影響；建立特殊幼兒檔案，組建教育資源小組真正在實踐中解決問題，最終取得了階段性的勝利，集美東方幼兒園在兩年時間被評為岳陽市市級示范幼兒園。（廖建芳）

責編：劉瓊

一審：劉瓊

二審：甄榮

三審：周韜

來源：湖南日報·新湖南客戶端