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陳兵

新時代“大思政課”的育人本質(zhì)，是講深、講透和講活當(dāng)代馬克思主義的鮮活道理。這要求我們高校思政課教師堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，立足國家發(fā)展迫切需要和學(xué)生學(xué)習(xí)成長實際，用科學(xué)的世界觀和方法論分析特色學(xué)科發(fā)展瓶頸，有針對性地進(jìn)行高精尖專業(yè)科技人才的思想戰(zhàn)略動員。當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，局部沖突和動蕩頻發(fā)，全球性問題加劇，來自外部的打壓遏制不斷升級。我國發(fā)展的外部安全風(fēng)險不斷增加，尤其在核能科技研發(fā)領(lǐng)域的優(yōu)勢爭奪日趨激烈。因此，涉核類高校思政課講好當(dāng)代馬克思主義的道理，應(yīng)當(dāng)立足于核安全特色和相關(guān)國家行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，著眼當(dāng)前國際核安全困境與國家安全戰(zhàn)略需求，依托數(shù)字化打造高校大思政課教育高站位、問題化和生活化，構(gòu)建聚焦國家社會安全建設(shè)的核特色“大思政課”育人模式，講好中國的核故事、核道理和核自信。

涉核類高校“大思政課”應(yīng)聚焦國際大變局中的核安全

“大思政課”講好馬克思主義的道理，不能背誦和重復(fù)其具體結(jié)論和詞句，必須堅持當(dāng)代青年思考國家安全戰(zhàn)略需要、把握和平發(fā)展命運(yùn)的問題導(dǎo)向，把講述馬克思主義核安全道理的思政小課堂，還原為波譎云詭的核安全斗爭的社會生活大課堂。當(dāng)前大國博弈白熱化和地緣政治擾動，西方國家頻繁核試驗、發(fā)動核戰(zhàn)爭的陰云揮之不去。中華民族復(fù)興事業(yè)和人類和平面臨前所未有的安全問題、和平赤字，遏制核威懾、打破核壟斷和消除核泄漏等核安全問題的艱巨程度明顯加大。這就要求我們的思政課教育要有人類視野的高站位，運(yùn)用21世紀(jì)馬克思主義的新成果和新思維，以新時代總體國家安全觀思想為指導(dǎo)，以中國青年的現(xiàn)實擔(dān)當(dāng)聚焦并回應(yīng)當(dāng)前人類核安全的困境。

首先，培養(yǎng)當(dāng)代青年人類視野、華夏立場的核安全世界觀。馬克思說，“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程?！睂τ诤祟悓I(yè)的學(xué)生來說，他們的生命存在，他們的客觀學(xué)習(xí)生活，不是表面的日常衣食住行娛的瑣細(xì)，而是以民族國家政治、經(jīng)濟(jì)安全為內(nèi)容的國際核技術(shù)研發(fā)的殘酷競爭及其核軍事力量的均勢博弈。中國的軍事核防御力量和民用核能工業(yè)體系要為中國式現(xiàn)代化的大局服務(wù)，就要不斷形成自身的核技術(shù)研發(fā)和核戰(zhàn)爭防御優(yōu)勢以鞏固國家安全。廣大核類專業(yè)青年身為中華民族安全脊梁的一分子，為此需要英勇攀登科學(xué)高峰的刻苦鉆研精神。啟發(fā)他們以馬克思主義的世界觀和人類命運(yùn)共同體思想為根據(jù)，依托專業(yè)學(xué)習(xí)組織審視社會生活根本安全問題，從而建立專業(yè)學(xué)習(xí)的鉆研激情，承擔(dān)報國安民的安全責(zé)任。

其次，樹立人人都是核安全建設(shè)者的生命自覺。核安全文化體現(xiàn)了“兩個結(jié)合”的思想實質(zhì)。從“四史”學(xué)習(xí)來看，中國核安全文化，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民統(tǒng)籌安全和發(fā)展，進(jìn)行70多年艱苦奮斗的核工業(yè)建設(shè)管理和軍事國防建設(shè)的思想結(jié)晶。一方面堅持了馬克思主義的國家安全建設(shè)原則，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的治國理政智慧和社會安全管理智慧加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；一方面批判吸取歐美、蘇聯(lián)國家的核工業(yè)建設(shè)、管理的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)。今日中國的核安全成就，離不開廣大青年對核安全戰(zhàn)略和命運(yùn)共同體的正確認(rèn)識和強(qiáng)力支持，離不開全國和世界愛好和平的人民參與，離不開具有高度統(tǒng)一安全共識的社會群眾基礎(chǔ)。核類專業(yè)青年要以核安全建設(shè)者為自己的生命大義，在高校學(xué)習(xí)和社會生活中鉆研核技術(shù)、宣傳核安全和建設(shè)核安全。

涉核類高校“大思政課”應(yīng)厚植立德儲能的赤子家國情懷

“大思政課”是關(guān)于培養(yǎng)社會主義忠誠建設(shè)者的立德教育、成人教育。長期以來，國際敵對勢力下功夫最大的一個領(lǐng)域就是妄圖滲透、爭奪和危害我們核安全領(lǐng)域的“青年人才”。他們別有用心地在社會生活中鼓吹拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮，寄希望于我國從事國家安全領(lǐng)域關(guān)鍵核心事業(yè)的青年建設(shè)者在思想和行動上腐化墮落。這就從德性修身和家國情懷的高度，為我們的思政課教育提出了新的時代要求。“經(jīng)師易求，人師難得?！蔽覀兯颊n教師不是在課堂上灌輸給學(xué)生抽象文化知識，而是用日常生命再現(xiàn)新中國的核工業(yè)建設(shè)的科學(xué)家、思想家強(qiáng)核報國、矢志奮斗、不畏艱苦的赤子家國情懷。換句話說，大思政教育的實質(zhì)，是用老一輩核安全建設(shè)的“大先生”，去感召正在蘊(yùn)蓄生命德性的“好青年”，實現(xiàn)核科學(xué)家——教師——學(xué)生三者之間的精神契合。

第一，樹立核類青年學(xué)生的“德”，即強(qiáng)核報國、挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)主體性。講好馬克思主義道理，要與湖湘歷史上的思想家、民族英雄等大先生報國事跡相結(jié)合，與中國核工業(yè)建設(shè)史中的大先生奮斗拼搏事跡相結(jié)合?！按笏颊n”通過文、史、哲、法綜合等跨學(xué)科組織教學(xué)案例和知識材料，堅持科學(xué)傳統(tǒng)與人文傳統(tǒng)相統(tǒng)一的文理工融合的大科學(xué)家思想家精神。如湖湘文化的歷史人物王船山先生，既是追求民族發(fā)展變革真理的思想家，也是旗幟鮮明反對外來侵略維護(hù)民族核心利益的道德家。當(dāng)代中國核工業(yè)建設(shè)發(fā)展史上的錢學(xué)森、鄧稼先、錢三強(qiáng)等老一輩核科技工作者，既是永攀核物理科學(xué)研究高峰的科學(xué)家，更是守護(hù)華夏民族千秋安全利益的道德家，也是核安全管理法規(guī)制度和安全操作規(guī)范條例的制定者。“大思政課”要善用這些德藝雙馨、德才兼?zhèn)涞拇笙壬粌H規(guī)定著思政教師教學(xué)和修身的精神方向，也擘畫了青年學(xué)生精神成長和專業(yè)提升的可靠藍(lán)圖。

第二，數(shù)字化“大思政課”構(gòu)建全過程強(qiáng)核儲能育人場域。首先，要善用互聯(lián)網(wǎng)的信息化，指引學(xué)生通過瀏覽核類主流官方媒介報道和期刊信息，及時搜集了解歐美社會的核技術(shù)情報，建立學(xué)生中的情報興趣小組。其次，鏈接核工業(yè)企業(yè)、軍事院校、核科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)網(wǎng)站信息和相關(guān)權(quán)威出版物，利用電子化媒介的方便快捷和高效，編寫《湖湘歷史傳統(tǒng)中國家安全思想選編》、《核工業(yè)“大先生”人物傳記目錄》、《核工業(yè)“大先生”安全事跡選編》、《核工業(yè)“大先生”思政修身事跡選編》等電子教材，并拍攝相關(guān)案例視頻建立教學(xué)電子資源庫。最后，以黨團(tuán)組織建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生交往單元化、組織化和整體化，積極創(chuàng)辦核安全科普、核安全戰(zhàn)略研究和核輻射民防動員的學(xué)校電子刊物。打造廣泛凝聚的學(xué)校核文化數(shù)字媒體平臺，建設(shè)探討核安全知識、分享核安全情報和有效動員社會民眾的核安全科普基地，聯(lián)絡(luò)各行業(yè)領(lǐng)域核類校友反哺高校核學(xué)科培養(yǎng)，有力構(gòu)建全過程、全方位、立體化強(qiáng)核儲能育人場域。

涉核類高校“大思政課”應(yīng)涵養(yǎng)扎實理論素養(yǎng)的核人才

高校“大思政課”要立足深耕教材理論邏輯，講好中國國家安全基石的核道理和核自信。中國核安全文化是馬克思主義中國化時代化的優(yōu)秀思想成果，來源于黨領(lǐng)導(dǎo)人民對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的持續(xù)認(rèn)識和把握，是占據(jù)人類道義制高點的文化自信。中國特色社會主義的核安全戰(zhàn)略實踐，是在中國共產(chǎn)黨堅持“兩個結(jié)合”，充分兼顧發(fā)展和安全的中國式核工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展之路，旨在和平安全利用核能反對核霸權(quán)核戰(zhàn)爭，建設(shè)人類安全命運(yùn)共同體。一方面，以思政課教材的理論邏輯為方法遵循，從辯證唯物論、社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義和思想道德修養(yǎng)等理論維度，對中國核安全實踐加以分析和整理，把教材抽象知識還原為鮮活感人的具體核安全的管理和技術(shù)實踐。另一方面，發(fā)揮人工智能面廣、精準(zhǔn)、高效的智慧課堂優(yōu)勢，深度融入中國核安全文化，針對學(xué)生個性學(xué)習(xí)的興趣、難點和痛點，遵循人、時、勢、事、行、德等六要素實踐智慧分析結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理事合一的趣味性課堂學(xué)習(xí)。

比如核安全特色的馬克思主義基本原理課教學(xué)，重視教材概念精讀基礎(chǔ)上的線上線下混合式師生研討教學(xué)。第一，線下課堂教學(xué)重在師生共同細(xì)讀物質(zhì)與意識、意志與操作、真理與價值、安全與發(fā)展、國防與民用等矛盾性概念群，了解人們科技實踐活動基本結(jié)構(gòu)與意義追求，并進(jìn)行核工業(yè)建設(shè)活動和安全管理情境遷移與應(yīng)用。第二，在核安全事件案例的智慧教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的原理和觀點，研討式分析具體核安全實踐細(xì)節(jié)的思政意蘊(yùn)，養(yǎng)成學(xué)生的思辨分析能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的智慧核安全實踐教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聚焦安全問題，激活自身安全責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第三，線上學(xué)習(xí)生活注重培養(yǎng)學(xué)生清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶懽髁?xí)慣。從教材經(jīng)典段落語句的背誦，滲透到課后的人工智能+核特色大思政的理論寫作與自媒體傳播。通過設(shè)立課堂概念抽查、教材經(jīng)典段落研討、學(xué)習(xí)通線上主題討論和數(shù)字化師生朋友圈聚合等日常生活智慧教育機(jī)制創(chuàng)新，共建智慧日常核安全理論共同體，充分釋放人工智能時代大思政育人效力。

綜上所述，世界百年未有之大變局，中華民族復(fù)興偉業(yè)所需的核安全建設(shè)迫在眉睫，“大思政課”助推的國民核安全動員刻不容緩。從總體國家安全觀出發(fā)，貫徹新時代的“大思政核果 ”育人精神，有必要將核安全文化融入思政課教學(xué)，開展國防安全的全民思政教育動員，提升公眾核安全接受性和預(yù)防力。一方面有力推進(jìn)馬克思主義中國化時代化，另一方面講好中國核故事培養(yǎng)強(qiáng)核報國的青年人才。通過在講道理中擺事實、展形象，更好引導(dǎo)青年為夯實中國總體國家安全、全人類核安全命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。

【作者單位：南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文為2023年度湖南省重點馬克思主義學(xué)院專項課題“新民主主義革命時期馬克思主義與湘學(xué)的融合發(fā)展研究”階段性成果?！?/span>

責(zé)編：周怡然

一審：周怡然

二審：彭國軍

三審：徐德榮

來源：湖南日報·新湖南客戶端