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曾文

黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出，要“完善立德樹人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在全面培養(yǎng)體系中的重要地位。勞動(dòng)教育是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，旨在培育勞動(dòng)認(rèn)知、鍛造勞動(dòng)技能、浸潤勞動(dòng)精神，直接決定著大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平和勞動(dòng)精神面貌，進(jìn)而影響其高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

培育勞動(dòng)認(rèn)知，拓寬就業(yè)思維。勞動(dòng)認(rèn)知是指人們對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，它決定著人們選擇就業(yè)時(shí)的態(tài)度和行為。高校開展勞動(dòng)教育，重點(diǎn)在于從根源上重塑大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深層認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生建立“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的共識(shí)。一方面，高校需要筑牢馬克思主義勞動(dòng)觀的理論根基，將馬克思主義勞動(dòng)觀教育納入必修內(nèi)容，通過勞動(dòng)教育課程、勞模精神宣講、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等載體，引導(dǎo)大學(xué)生理解“勞動(dòng)創(chuàng)造人”“勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)”的深刻內(nèi)涵，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是謀生手段，更是人的本質(zhì)力量與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑，引導(dǎo)學(xué)生摒棄就業(yè)偏見，形成“勞動(dòng)無高低貴賤之分”的理性認(rèn)知。另一方面，勞動(dòng)教育需與就業(yè)指導(dǎo)深度融合，直面現(xiàn)實(shí)問題和時(shí)代挑戰(zhàn)。如在人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，勞動(dòng)形態(tài)從傳統(tǒng)體力勞動(dòng)向技術(shù)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式發(fā)生了深刻變化。高校應(yīng)結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，開展“新勞動(dòng)形態(tài)”專題教育，讓學(xué)生深刻理解智能制造、鄉(xiāng)村振興、基層治理等工作的勞動(dòng)價(jià)值，樹立適應(yīng)形勢發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)觀。

鍛造勞動(dòng)技能，攻克就業(yè)競爭本領(lǐng)短板。技能是就業(yè)的核心競爭力，也是勞動(dòng)教育的實(shí)踐落點(diǎn)。當(dāng)前，部分大學(xué)畢業(yè)生容易陷入“無經(jīng)驗(yàn)陷阱”或“技能錯(cuò)配”困境，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力不足成為其就業(yè)競爭的短板。勞動(dòng)教育以實(shí)踐性為內(nèi)核，可成為彌合高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“技能鴻溝”的橋梁。鍛造大學(xué)生勞動(dòng)技能，需要高校緊扣產(chǎn)教融合主線，將勞動(dòng)教育嵌入專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面注重與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接、與新興產(chǎn)業(yè)接軌，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提升專業(yè)技能和實(shí)踐能力。如在工科專業(yè)中設(shè)置“工程實(shí)踐工作坊”，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施；在文科專業(yè)中開展“社會(huì)治理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決社區(qū)治理、文化傳承等實(shí)際問題。同時(shí)，在勞動(dòng)教育中，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)造性勞動(dòng)導(dǎo)向，如通過設(shè)立雙創(chuàng)、科創(chuàng)競賽、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在研究實(shí)踐中將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。此外，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等勞動(dòng)形式中，培養(yǎng)溝通協(xié)作、抗壓、責(zé)任意識(shí)等職場通用技能與職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)勞動(dòng)技能既包含專業(yè)“硬功夫”又涵蓋職業(yè)“軟實(shí)力”，大學(xué)生才能積極應(yīng)對(duì)“機(jī)器換人”的就業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)，在就業(yè)市場中站穩(wěn)腳跟。

浸潤勞動(dòng)精神，樹立就業(yè)發(fā)展正向追求。習(xí)近平總書記指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”。高校應(yīng)將勞動(dòng)精神浸潤到教育全過程，將其內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，引導(dǎo)他們在就業(yè)選擇中更注重職業(yè)的社會(huì)意義。一方面，將勞動(dòng)精神融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過組織勞動(dòng)技能競賽、“勞模工匠進(jìn)校園”、校園勞動(dòng)周等活動(dòng)，營造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生深切感受勞動(dòng)模范與榜樣們敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，從而更好地激發(fā)其勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造活力。另一方面，強(qiáng)化勞動(dòng)教育中的家國情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生跳出功利化思維、認(rèn)識(shí)到職業(yè)成長是一個(gè)“辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的積累過程。積極鼓勵(lì)學(xué)生投身國家戰(zhàn)略需求，將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃融入國家發(fā)展大局，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?？梢劳小拔鞑坑?jì)劃”“三支一扶”等政策項(xiàng)目推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)他們扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村，在“小崗位”中實(shí)現(xiàn)“大作為”。

在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程上，高校需要以更高遠(yuǎn)的視野、更務(wù)實(shí)的舉措推進(jìn)勞動(dòng)教育，讓青年學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界、改造世界，在實(shí)踐中增長才干、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，真正成為“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時(shí)代勞動(dòng)者，讓每一個(gè)職業(yè)選擇都閃耀著勞動(dòng)的光芒，為個(gè)人成長與國家發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

【作者系中南林業(yè)科技大學(xué)班戈學(xué)院副教授。本文為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代農(nóng)林高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新研究”（22B0251）階段性成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端