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湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端通訊員 黎嬌

為助力幼兒園大班孩子順利過渡小學(xué)生活，近日，天心區(qū)湘府英才小學(xué)與湖南省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園、紅黃藍(lán)幼兒園、英藍(lán)銀桂苑幼兒園、紫樾香山幼兒園聯(lián)合開展幼小銜接課程體驗(yàn)活動(dòng)，通過沉浸式課程、場(chǎng)景化探秘、協(xié)同化共育，讓大班幼兒在體驗(yàn)中破解入學(xué)焦慮，為區(qū)域幼小銜接提供可復(fù)制的實(shí)踐樣本。

課程浸潤(rùn)：讓學(xué)習(xí)興趣自然萌芽

在籃球館內(nèi)，體育老師用器材設(shè)計(jì)“數(shù)數(shù)字”游戲，孩子們邊跳邊報(bào)數(shù)，在躍動(dòng)中感知數(shù)學(xué)邏輯；合唱教室里，“樂器尋寶”活動(dòng)讓幼兒辨別三角鐵與碰鈴的音色，稚嫩的童聲跟著音階起落。這種將學(xué)科知識(shí)融入游戲的“活力運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”“樂器奇遇記”等特色課程，正是湘府英才學(xué)段融通研究中“課程浸潤(rùn)”維度的核心設(shè)計(jì)。

最動(dòng)人的場(chǎng)景出現(xiàn)在升旗儀式現(xiàn)場(chǎng)：當(dāng)國(guó)旗班隊(duì)員邁著標(biāo)準(zhǔn)步伐走來時(shí)，幼兒們不自覺地挺直了小身板，攥緊的小拳頭里全是認(rèn)真?！拔覀兲匾獍才庞變簠⑴c真實(shí)的校園儀式，讓愛國(guó)情感與集體意識(shí)在情境中自然生長(zhǎng)?！钡掠幹魅卫鑻山榻B，低年級(jí)課堂開放環(huán)節(jié)，幼兒們模仿小學(xué)生舉右手發(fā)言的模樣，眼神里閃著對(duì)知識(shí)的渴望。

場(chǎng)景探秘：用五感觸摸成長(zhǎng)刻度

“大家看這塊成長(zhǎng)石，上面這一些字是我們一位哥哥寫的呢......”校園講解員用幼兒們能聽懂的語言介紹校園文化。在操場(chǎng)丈量寬寬的跑道，和哥哥姐姐一起體驗(yàn)做一做課間操，這種具象化的探索設(shè)計(jì)，讓抽象的“小學(xué)不一樣”轉(zhuǎn)化為可感知的細(xì)節(jié)。

當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教室的桌椅是固定擺放時(shí)，老師們順勢(shì)引導(dǎo)：“這就是小學(xué)生需要學(xué)會(huì)的課堂規(guī)則呀?！痹诮虒W(xué)樓樓道里，幼兒們指著“輕聲慢步”的提示牌，自發(fā)放輕腳步——這種在觀察中自主建構(gòu)的規(guī)則意識(shí)，正是銜接教育的精妙所在。

學(xué)段共建：以協(xié)同筑牢成長(zhǎng)階梯

活動(dòng)尾聲的“成長(zhǎng)藍(lán)圖”繪制環(huán)節(jié)，幼兒園教師、小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)代表圍坐在一起，將幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)記錄在“入學(xué)準(zhǔn)備能力雷達(dá)圖”上。“我們建立了園—?！胰綔贤ㄈ海瑫?huì)持續(xù)跟蹤孩子的專注力、生活自理等各項(xiàng)核心能力?！备毙ｉL(zhǎng)徐嵐展示著《小英才好習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》，里面詳細(xì)記錄著從“參觀前的問題收集”到“入學(xué)后三個(gè)月的跟蹤回訪”的完整流程。

值得關(guān)注的是湘府英才小學(xué)創(chuàng)新“過渡緩沖機(jī)制”：除現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)外，還為幼兒訂制幼小銜接前置課程，內(nèi)含校園全景圖與任務(wù)打卡頁；開設(shè)“家長(zhǎng)銜接課堂”，用視頻演示如何輔導(dǎo)孩子整理書包。這種從心理適應(yīng)到能力準(zhǔn)備的全方位設(shè)計(jì)，讓銜接不再是大班末期的突擊工程，而成為貫穿學(xué)前到小學(xué)的成長(zhǎng)階梯。

學(xué)校用多年實(shí)踐證明：真正科學(xué)的幼小銜接，是讓孩子在體驗(yàn)中觸摸成長(zhǎng)的溫度，在期待中邁開自信的步伐。

責(zé)編：封豪

一審：封豪

二審：王晗

三審：劉永濤

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端