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湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端6月19日訊（通訊員 程施超）6月17日，一場(chǎng)聚焦“勞動(dòng)+”主題深度研修，正悄然改寫著荷塘區(qū)黃塘小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐圖景。本次活動(dòng)以“跨出學(xué)科之美，研出勞動(dòng)之趣——指向素養(yǎng)提升的‘勞動(dòng)+’主題研修活動(dòng)”為主題，通過(guò)課例展示、專家講座與協(xié)同研討的立體架構(gòu)，構(gòu)建起勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的創(chuàng)新生態(tài)。

荷塘區(qū)教育教學(xué)研究指導(dǎo)中心主任吳健，副主任趙騰達(dá)，勞動(dòng)學(xué)科教研員楊梁，荷塘區(qū)教督辦第五責(zé)任區(qū)首席督學(xué)陳勁松，責(zé)任督學(xué)譚娟娟、陳賽文，八達(dá)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)羅敏，龍洲小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)賓雨，以及羅敏小學(xué)校長(zhǎng)工作室、賓雨小學(xué)科學(xué)工作室全體成員和各學(xué)校骨干教師出席本次活動(dòng)。

課例實(shí)踐：在真實(shí)情境中生長(zhǎng)素養(yǎng)

金黛微老師帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的《向日葵栽種與植樹布局探究》課例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際栽種場(chǎng)景識(shí)別并運(yùn)用植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，解決栽種布局問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在勞動(dòng)中的運(yùn)用，讓學(xué)科知識(shí)從課本走向了田間地間。

《扭扭樂(lè)椒，巧手香廚》課例則呈現(xiàn)了另一種融合可能。楊億瑩老師與三年級(jí)學(xué)生通過(guò)美術(shù)手工認(rèn)識(shí)食材，從勞動(dòng)實(shí)踐中感知食材的配比，在自然科學(xué)中了解地理位置因素對(duì)飲食文化的影響。當(dāng)這些科目與勞動(dòng)實(shí)踐銜接，學(xué)生們學(xué)著用原理解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，勞動(dòng)已不再是簡(jiǎn)單的技能操作，而成為學(xué)科知識(shí)活化的“化學(xué)反應(yīng)器”。

理論建構(gòu)：解構(gòu)協(xié)同育人的實(shí)踐密碼

張坤老師的《跨學(xué)科勞動(dòng)教育的協(xié)同育人實(shí)踐與創(chuàng)新——基于龍洲小學(xué)“龍娃遇見(jiàn)農(nóng)作物”項(xiàng)目的范式建構(gòu)》講座，以龍洲小學(xué)特色項(xiàng)目為藍(lán)本，深度剖析跨學(xué)科勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑。當(dāng)勞動(dòng)作為“加號(hào)”連接各學(xué)科時(shí)，其本質(zhì)是為學(xué)生核心素養(yǎng)搭建了可操作、可觀測(cè)的成長(zhǎng)階梯。這種將抽象素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體勞動(dòng)任務(wù)的方法論，讓教師們找到了融合實(shí)踐的“操作手冊(cè)”。

思維碰撞：在研討中凝聚創(chuàng)新共識(shí)

分組研討環(huán)節(jié)成為智慧迸發(fā)的高光時(shí)刻。專家們聚焦兩節(jié)精彩課例，深入探討了勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)提升的核心議題，并由此延伸至教育的深層意義，強(qiáng)調(diào)應(yīng)致力于為孩子們創(chuàng)造并留下珍貴的童年成長(zhǎng)記憶。研討的核心圍繞“勞動(dòng)+”的“+”內(nèi)涵展開(kāi)：跨學(xué)科學(xué)習(xí)必須直面真實(shí)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)深度協(xié)作，并著重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和實(shí)施多元有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

荷塘區(qū)教育教學(xué)研究指導(dǎo)中心主任吳健在總結(jié)中表示，學(xué)校發(fā)展應(yīng)深刻領(lǐng)悟育人本質(zhì)，深耕課堂教學(xué)主陣地，勇于直面課程改革的難點(diǎn)挑戰(zhàn)。在推進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐方面，她提出要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和結(jié)構(gòu)化意識(shí)。同時(shí)，吳健勉勵(lì)學(xué)校持續(xù)深化跨學(xué)科主題研修，并特別注重學(xué)生成果的收集、整理與校園文化環(huán)境的精心布置，讓學(xué)習(xí)成效可見(jiàn)可感。

從課桌上的公式到土地里的行距，從實(shí)驗(yàn)室的試劑到廚房的調(diào)料，這場(chǎng)研修活動(dòng)勾勒出勞動(dòng)教育的新坐標(biāo)系。當(dāng)“勞動(dòng)+”的加號(hào)不斷連接更多學(xué)科，當(dāng)校園的每一寸土地都成為素養(yǎng)生長(zhǎng)的沃土，我們看到的不僅是教育形態(tài)的創(chuàng)新，更是育人理念的范式升級(jí)——在勞動(dòng)與學(xué)科的跨界融合中，教育正回歸其培養(yǎng)“完整的人”的本質(zhì)。

責(zé)編：龍子怡

一審：龍子怡

二審：張建平

三審：周小雷

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端