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長沙理工大學能源與動力工程學院主動對接國家重大戰(zhàn)略需求和湖南“三高四新”美好藍圖，聚焦國家能源安全和“雙碳”目標，推動科技進步，通過重構人才培養(yǎng)體系（能源+數字化+碳中和），建立“傳統(tǒng)能源優(yōu)化”與“新能源開發(fā)”雙重培養(yǎng)路徑，革新學科交叉融合“寬口徑”課程體系（學科基礎+專業(yè)核心+特色前沿），夯實產教協(xié)同育人（校企聯合平臺+雙導師制），建設數字化教學資源（知識圖譜+慕課+工程案例庫），建立以“工程教育認證”和“OBE理念”為核心的質量保障體系，引領帶動能源與動力工程專業(yè)教育教學改革，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

“思政引領+專業(yè)教育”育人新范式

以“工程報國、造福人民”為育人核心，將思想政治引領與工程專業(yè)教育深度融合，將能源發(fā)展的國家戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新的時代要求、工程實踐的倫理考量有機融入專業(yè)教育全過程，構建“知識傳授—能力培養(yǎng)—價值引領”三位一體的育人新范式，最終培養(yǎng)出具備“紅專能”特質的新時代能源動力專業(yè)復合型人才。

以《燃燒學》課程教學團隊為例，堅持以黨建引領教學改革，充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。以建設校級金課為契機，深入貫徹落實課程思政理念，構建了“知識—能力—價值”三位一體的課程目標體系。在教學內容上，系統(tǒng)梳理專業(yè)知識點，深入挖掘思政元素，建立了動態(tài)更新的課程思政元素資料庫；在教學方法上，將價值塑造有機融入知識傳授和能力培養(yǎng)全過程；在考核評價上，構建了多元化的過程性評價體系。通過持續(xù)的教學改革實踐，教師教學能力顯著提升，團隊榮獲校級課程思政教學競賽二等獎，實現了黨建與教學工作的深度融合、相互促進，充分展現了基層黨組織在教育教學改革中的思政引領作用，為培育德才兼?zhèn)涞男聲r代人才提供了有力保障。

以《熱力發(fā)電廠》課程教學團隊為例，創(chuàng)新構建了以學生為中心的“五元一體”教學模式，實現“知識圖譜+工程案例+科教融匯+課程思政+多元評價”深度融合，不僅使學生綜合能力得到較大提升，而且推動了教師科研與教學能力協(xié)同發(fā)展，提高了整體教育教學質量。通過“五元一體”教學模式，主要取得以下實踐成效：一是利用知識圖譜重構課程體系，使教學重點、難點及不同知識點之間的關聯更加明確，鞏固了學生的專業(yè)知識體系；科教融匯的嵌入使學生學習興趣得到極大提高。二是通過思政引領作用，激發(fā)了學生的使命擔當，端正了學生的學習態(tài)度。三是利用數字技術植入圖、文、聲、像等課程資源到教學中，加強了理論與工程實際的內在聯系，使學生對知識點的理解更加深刻。四是多元教學評價使學生的綜合能力得到提升。經過課程教育教學的深度改革創(chuàng)新，取得了系列成果，如：獲得湖南省普通本科高校教學改革研究重點項目6項，發(fā)表教改論文1篇，獲得校級教學創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)教育大賽三等獎。

“產教融合+虛實結合”實踐新模式

深入研究實踐育人規(guī)律，從實踐教學的內容體系、教學方法、平臺建設等方面，構建了符合認知規(guī)律的“產教融合+虛實結合”的能源動力類專業(yè)實踐教學體系，開設了認識實習、專業(yè)檢修實習、仿真實習和畢業(yè)實習的梯級式實踐課程，實現知識目標、能力目標和素質目標全方位提升。在教學平臺方面，建設產出導向的智慧教學平臺。根據OBE基本理念和課程思政要求，完成校內虛擬仿真實習和生產實際現場結合的慕課與數字化教學平臺建設，完善課程工程案例庫、思辨素材庫及思政案例庫等教學資源。在教學資源方面，建立知識圖譜多維度教學資源。基于系統(tǒng)化的知識單元邏輯關系，有機整合課件、視頻、工程案例、思辨素材、思政案例等教學資源，構建數字化的知識圖譜，實現多維度教學資源融合。在教學實施方面，開展虛實結合模塊化案例教學。依托學院國家虛擬仿真實驗教學中心，在現有仿真軟件的基礎上，與能源動力專業(yè)領域資深軟件公司合作開發(fā)創(chuàng)新型虛擬仿真項目，開展認識、檢修和運行仿真驗證型、綜合型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型案例教學與實訓實踐，復現深度調峰下真實火電機組的調節(jié)過程，創(chuàng)新設計前沿問題的解決方案。（田紅 胡章茂 王唯 成珊）

責編：劉宇慧

一審：劉宇慧

二審：甄榮

三審：熊佳斌

來源：新湖南客戶端