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我是一名初二學(xué)生的家長。最近孩子跟我說，很多同學(xué)在討論收集電瓶車車標(biāo)，誰收集車標(biāo)多，誰就有“面子”。這讓我聯(lián)想到之前的煙卡風(fēng)潮，孩子們通過攀比、交換甚至偷竊獲取這些物品，形成一種畸形的社交規(guī)則。孩子還告訴我，有同學(xué)計劃去撬車標(biāo)，他也想去。我害怕他誤入歧途，但強行制止又擔(dān)心激起其逆反心理。作為家長，我該如何引導(dǎo)孩子正確看待這種“社交游戲”？

一位焦慮的母親

你好：

青少年通過收集車標(biāo)、煙卡等物品構(gòu)建“社交貨幣”，本質(zhì)上是尋求群體認(rèn)同與自我價值感的體現(xiàn)。這種行為背后，既包含青春期心理發(fā)展的共性特征，也可能隱藏著家庭、社會教育的深層問題。以下從心理學(xué)角度進(jìn)行分析。

這是青春期的身份認(rèn)同與歸屬需求。青春期是自我認(rèn)同形成的關(guān)鍵期，青少年渴望通過特定符號融入小群體，獲得“圈內(nèi)人”身份標(biāo)簽。比如煙卡的流行，本質(zhì)是通過物質(zhì)交換來強化社交紐帶，填補情感空虛。心理學(xué)研究顯示，缺乏家庭關(guān)注或校園存在感低的孩子，更容易通過冒險行為（如偷車標(biāo)）獲取同伴認(rèn)可。加之青少年大腦前額葉發(fā)育尚未成熟，對風(fēng)險行為控制力較弱，尋求刺激與冒險心理產(chǎn)生的“刺激感”會激活多巴胺分泌，形成行為依賴。這與未成年飆車、盜竊等行為的心理機制相似。互聯(lián)網(wǎng)時代，短視頻平臺常將“撬車標(biāo)”等行為娛樂化，青少年易受誤導(dǎo)而進(jìn)行模仿，并將其視為“酷炫”的社交資本。

干預(yù)策略要從“堵”到“疏”。首先要理解需求，替代滿足。引導(dǎo)孩子將收集欲轉(zhuǎn)向健康活動，如參與模型拼裝、徽章設(shè)計等興趣小組，將“破壞性收集”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性表達(dá)；鼓勵孩子通過志愿服務(wù)、社團(tuán)活動等建立正向社交關(guān)系，如組織“城市標(biāo)志探秘”研學(xué)活動，將街頭探索與知識學(xué)習(xí)結(jié)合。其次要家校社協(xié)同，筑牢防線。學(xué)校可以開設(shè)“社交貨幣”主題心理課，通過角色扮演讓學(xué)生體驗“偷車標(biāo)”的法律后果（如賠償、治安處罰）；家長要避免簡單說教，可通過家庭會議探討“什么是真正的酷”，幫助孩子區(qū)分“虛榮”與“價值”，并邀請其參與家庭決策，提升責(zé)任感。此外，還可以聯(lián)合社區(qū)民警開展普法講座，以真實案例（如未成年人盜竊案）警示風(fēng)險，強調(diào)“尊重他人財產(chǎn)”的倫理觀。

青少年健康成長生態(tài)是家庭、學(xué)校、社會多重因素作用的結(jié)果。近期教育部等十七部門推動的《學(xué)生心理健康專項行動計劃》明確提出，需通過課程建設(shè)、家校協(xié)同等方式筑牢心理防線。作為家長，我們既要關(guān)注行為表象，更需透過現(xiàn)象看到孩子的情感需求——他們需要的不是批判，而是被看見、被引導(dǎo)的溫暖。

“社交貨幣”的扭曲背后，是青少年對歸屬感的渴望。唯有以理解替代指責(zé)，以引導(dǎo)替代壓制，才能幫助孩子們在成長路上找到真正的“價值坐標(biāo)”。

湖南省高校心理健康服務(wù)團(tuán)隊 楊元花（湖南警察學(xué)院）

責(zé)編：田燕

一審：田燕

二審：王文隆

三審：鄒儀

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