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長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院作為工信部中小企業(yè)發(fā)展促進(jìn)中心“工程機(jī)械”專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院和湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位，突破校際壁壘，組建湖南工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟，把16所不同類型不同層次的院校與38家上下游企業(yè)納入合作范圍，在湖南首創(chuàng)了“校企雙元協(xié)同—產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建—聯(lián)盟生態(tài)共享”的三階遞進(jìn)培養(yǎng)體系，努力培育具有技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題、服務(wù)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)和交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求的卓越工程師，打造覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教融合育人新范式。

生態(tài)重構(gòu) “三階遞進(jìn)”暢通校企人才共育路徑

校企雙元協(xié)同：實(shí)現(xiàn)從“選才”到“育才”的質(zhì)變。學(xué)院立足湖南工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以“五共協(xié)同”為抓手持續(xù)探索校企協(xié)同育人機(jī)制，探索形成“專業(yè)共建、課程共創(chuàng)、師資共享、過(guò)程共施、質(zhì)量共管”的人才培養(yǎng)模式。聯(lián)盟院校與企業(yè)共建省級(jí)以上教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等平臺(tái)36個(gè)。聯(lián)合三一重工、中聯(lián)重科等龍頭企業(yè)，圍繞智能制造、液壓傳動(dòng)等產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，開(kāi)設(shè)“3+1”定制聯(lián)培班46個(gè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從批量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)化定制，推動(dòng)企業(yè)從“選才”轉(zhuǎn)向“育才”。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建：打破資源壁壘的“破冰行動(dòng)”。學(xué)院成立多元共治的理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)理事會(huì)共治模式，破除制約校企深度合作的人事、資源、管理等體制機(jī)制障礙。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，組織企業(yè)工程師進(jìn)校授課、高校教師赴企實(shí)踐3個(gè)月，形成“教師—工程師”雙向流動(dòng)機(jī)制。構(gòu)建企業(yè)出題、高校接題、導(dǎo)師破題、學(xué)生答題項(xiàng)目共研機(jī)制，三一重工、中聯(lián)重科、中鐵五局等32家企業(yè)為學(xué)生提供169個(gè)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)真題轉(zhuǎn)化率超70%。聚焦產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，共建科技創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，與中聯(lián)重科共建“汽車車橋”工程技術(shù)研究中心，與湖南五新隧道智能裝備股份有限公司共建“隧道施工裝備”工程研究中心、與中鐵五新共建“港口起重機(jī)”工程研究中心、與衡陽(yáng)泰豪通信車輛有限公司共建“湖南省特種通信車輛工程技術(shù)研究中心”。近5年，長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院教師服務(wù)企業(yè)數(shù)量總計(jì)119家，承接企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化課題235項(xiàng)，校企合作開(kāi)發(fā)和優(yōu)化升級(jí)成套工程裝備30余款。

聯(lián)盟生態(tài)共享：實(shí)現(xiàn)從“1對(duì)1”到“N對(duì)N”的升級(jí)。學(xué)院聯(lián)動(dòng)16所院校、38家上下游企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。構(gòu)建覆蓋“研發(fā)—生產(chǎn)—服務(wù)”全鏈條的人才供給網(wǎng)，明確共建課程標(biāo)準(zhǔn)，同編教材、共建基地，動(dòng)態(tài)匹配技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。校企共創(chuàng)“機(jī)械化施工管理”等24門課程，企業(yè)技術(shù)骨干參與授課占比超40%。32個(gè)實(shí)踐基地向聯(lián)盟內(nèi)院校開(kāi)放，資源利用率提升60%。各類教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)從校企“1對(duì)1”變成產(chǎn)業(yè)學(xué)院“1對(duì)N”再到產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟“N對(duì)N”的升級(jí)。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 動(dòng)態(tài)適配產(chǎn)業(yè)需求的“湖南方案”

育人模式革新：閉環(huán)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈需求。學(xué)院依托校企聯(lián)培班建設(shè)，全鏈條重構(gòu)專業(yè)、課程等五大核心要素，不斷完善學(xué)分互認(rèn)、教師工程化、校企“雙導(dǎo)師”等教學(xué)管理制度，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求監(jiān)測(cè)—培養(yǎng)方案調(diào)整—教學(xué)實(shí)施優(yōu)化”閉環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同頻共振。針對(duì)工程機(jī)械電動(dòng)化趨勢(shì)，增設(shè)新能源動(dòng)力系統(tǒng)課程模塊，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)比例達(dá)35%。

育人機(jī)制創(chuàng)新：長(zhǎng)效保障校企合作動(dòng)力。學(xué)院通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建，打造工程教育新型組織平臺(tái)，從產(chǎn)業(yè)鏈角度總體布局人才培養(yǎng)方案，打通教學(xué)資源全要素鏈路，建立“企業(yè)出題—高校接題—聯(lián)合解題”機(jī)制。學(xué)院獲批長(zhǎng)沙市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局高價(jià)值專利團(tuán)隊(duì)4個(gè)，授權(quán)發(fā)明專利362項(xiàng)，聯(lián)盟院校與企業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等30余個(gè)，為學(xué)生提供貼近工程實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成多方參與的共建、共治、共享長(zhǎng)效保障機(jī)制。

人才培養(yǎng)體系升級(jí)：構(gòu)建產(chǎn)教融合“生態(tài)圈”。學(xué)院分類探索校企協(xié)同、校地協(xié)同、校行協(xié)同、校校協(xié)同育人機(jī)制，貫通“專業(yè)—課程—師資—過(guò)程—質(zhì)量 ”全要素協(xié)同，形成以產(chǎn)業(yè)鏈需求倒逼教育鏈改革、以創(chuàng)新鏈升級(jí)反哺人才鏈提質(zhì)的融合生態(tài)，聯(lián)盟院校服務(wù)中小企業(yè)技術(shù)升級(jí)案例86項(xiàng)，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升，為湖南省“4×4 ”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系破解產(chǎn)教融合“合作層次淺、資源分布散、融合效能低 ”提供解決方案。

從“一校一企”到“聯(lián)盟共生”，學(xué)院持續(xù)深化校企合作培養(yǎng)工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)鏈人才的創(chuàng)新實(shí)踐，既是產(chǎn)教深度融合的生動(dòng)實(shí)踐，更是教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的時(shí)代答卷。自產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量躍升、產(chǎn)業(yè)反哺教育成效顯著。4個(gè)專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，學(xué)生獲省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)增加3倍，畢業(yè)生入職機(jī)械類龍頭企業(yè)比例達(dá)45%，起薪提高、試用期縮短。學(xué)院堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)鏈需求為導(dǎo)向深化產(chǎn)教融合，打破校際、校企壁壘，構(gòu)建“教育鏈—人才鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”四鏈融合的生態(tài)系統(tǒng)，將產(chǎn)業(yè)需求嵌入教育基因，著力培養(yǎng)支撐中國(guó)制造邁向高端的主力軍。（彭瓊英 尹來(lái)容 杜榮華）

責(zé)編：劉宇慧

一審：劉宇慧

二審：甄榮

三審：熊佳斌

來(lái)源：新湖南客戶端