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新湖南客戶端 2025-04-25 14:50:25
新湖南客戶端4月25日訊（通訊員 張麗華 馮佳）近日，長沙市教育科學研究院小學數(shù)學教研員張新春老師應邀蒞臨德潤園小學，以 “生成式人工智能大模型與交互式教學資源開發(fā)” 為主題，為全校教師開啟了一場跨越技術(shù)與教育的深度對話。本次活動還通過易教研平臺網(wǎng)絡(luò)向長沙-大湘西網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校同步直播，實現(xiàn)跨區(qū)域教育資源共享。
一、技術(shù)解碼：從 “代碼困境” 到 “教育賦能” 的破冰之旅
培訓伊始，張新春老師以自身經(jīng)歷切入，笑談早年編程技術(shù)被淘汰的 “武林高手之痛”，迅速拉近與教師們的距離?！爱?Deepseek 模型寫出更高效的代碼時，我意識到必須用拖拉機取代牛耕地。” 他以生動的比喻闡釋技術(shù)迭代對教育資源開發(fā)的革命性意義，隨后通過對比搜索引擎與生成式 AI 的本質(zhì)差異，深入淺出地解析 “從無到有” 的生成邏輯 。
屏幕上，低年級數(shù)學課堂的實時生成案例引發(fā)驚嘆：用豆包 AI 秒級生成的軸對稱圖案在屏幕上動態(tài)旋轉(zhuǎn)，即夢AI制作的哪吒卡通形象化身數(shù)學小助手，用方言鼓勵學生完成圖形拼組任務?！斑@些資源上課前根本不存在，卻能瞬間抓住孩子的注意力?！?張老師強調(diào)，生成式 AI 正在打破傳統(tǒng)課件的靜態(tài)局限，讓課堂資源從 “預設(shè)庫存” 變?yōu)?“實時共創(chuàng)”。
二、實操現(xiàn)場：代碼生成背后的 “提示詞魔法”
在實操演示環(huán)節(jié)，張老師以 “魔法三角形實驗室” 為例，現(xiàn)場演繹 AI 如何將教學創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為交互式工具。他打開 Deepseek 界面，邊輸入提示詞邊拆解技巧：“角色定位要精準；功能描述需具象……當代碼在對話框中逐行生成，實時運行的網(wǎng)頁立刻呈現(xiàn)可拖拽的三角形 —— 點擊 “拍照” 按鈕，動態(tài)記錄三角形邊長變化的功能瞬間實現(xiàn)。
“注意！一定要加上‘支持觸摸屏操作’，否則教室一體機無法手勢互動。” 張老師提醒著細節(jié)，臺下老師們紛紛掏出筆記本記錄關(guān)鍵要點。當他演示如何通過優(yōu)化提示詞刪除歷史記錄、保留最新數(shù)據(jù)時，現(xiàn)場響起此起彼伏的 “原來如此” 的感嘆聲，技術(shù)門檻在具體案例中逐漸消解。
三、教育重構(gòu)：從 “工具使用” 到 “思維轉(zhuǎn)型” 的深度叩問
在案例分享環(huán)節(jié)，張老師展示了數(shù)學教學中 AI 的多元應用：20 以內(nèi)進位加法的互動練習界面，學生拖拽數(shù)字即可動態(tài)呈現(xiàn) “湊十法” 分解過程；千以內(nèi)數(shù)感訓練工具，通過點擊屏幕圈選 500 個點，實時反饋圈選策略的合理性…… “這些工具不是替代教師，而是延伸教學可能性。” 他特別強調(diào)，低年級數(shù)學課堂中，AI 生成的卡通形象配音、動態(tài)拼圖游戲，正在讓抽象的數(shù)感培養(yǎng)變得 “可觸摸、可互動”。
針對教師們關(guān)心的 “技術(shù)與教育的平衡” 問題，張老師以圓柱體積教學為例指出誤區(qū)：“讓學生問 AI‘圓柱體積怎么算’是本末倒置，教師應聚焦如何用 AI 生成動態(tài)切割模型，讓學生在拖拽圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程中自主發(fā)現(xiàn)公式?！?他提出 “做中學、用中學、創(chuàng)中學” 的理念，呼應新課標要求，強調(diào) AI 時代教師的核心能力在于 “設(shè)計有思維張力的交互場景”。
四、互動共鳴：當教育智慧遇見技術(shù)紅利
培訓尾聲的互動環(huán)節(jié)中， 談及資源共享，張老師認為：“當每個老師都能成為資源開發(fā)者，教育公平就有了更生動的注腳?！?/p>
暮色漸深，多媒體教室仍熱度不減。正如張老師在結(jié)語中所說：“AI 不是顛覆者，而是讓每個教師都能成為教育創(chuàng)新的‘魔法師’。當技術(shù)賦能落在具體的課堂細節(jié)，教育的溫度與科技的力量才能真正共振?！碑斏墒?AI 開始重塑教學資源的生產(chǎn)方式，德潤園小學的教師們正以開放的姿態(tài)擁抱變革，在 “技術(shù)為刃，教育為魂” 的探索中，勾勒未來課堂的嶄新圖景。
責編：陳宇
一審：黃磊
二審：王德和
三審：瞿德潘
來源：新湖南客戶端
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