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黃昕

工程倫理主要指工程技術(shù)人員在工程活動中的道德原則和行為規(guī)范。強化工程倫理教育，既有助于提高工程技術(shù)人員的道德素質(zhì)和道德水平，又有助于保證工程質(zhì)量、避免工程風(fēng)險。2013年教育部印發(fā)的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“強化學(xué)生工程倫理意識與職業(yè)道德，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師”。黨的二十大報告強調(diào)，要“努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”，將“卓越工程師”定位為國家戰(zhàn)略人才力量。

面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實需要，我們亟須以工程倫理教育賦能“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)兼具工程倫理認(rèn)知、道德觀念和社會責(zé)任的創(chuàng)新人才，形成具有中國特色和世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系。

以工程倫理教育

確立卓越工程師的倫理認(rèn)知

工程倫理教育對于施教對象的倫理認(rèn)知要求，是基于新時代科學(xué)家精神、勞動精神等的充分論證。正確的工程倫理認(rèn)知是社會認(rèn)可、推崇的主流工程倫理價值觀，是其正確處理工程實踐中權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)三者關(guān)系的倫理依據(jù)和準(zhǔn)繩。它可以使學(xué)生明確未來的職業(yè)定位、倫理責(zé)任和社會影響，為卓越工程師培育提供精神動力。在新工科建設(shè)背景下推進(jìn)工程倫理教育創(chuàng)新，一是要實現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化，明確工程倫理教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)計包含基礎(chǔ)工程理論和實際工程案例等多個模塊的工程倫理課程，使學(xué)生在理論和實踐兩個層面理解工程倫理原則。二是要推進(jìn)課程內(nèi)容體系化，將工程倫理課程納入卓越工程師培養(yǎng)計劃的核心課程。工程倫理課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)涵蓋倫理學(xué)、工程學(xué)、社會學(xué)等多元學(xué)科知識，充分圍繞應(yīng)用倫理、工程倫理等知識原則優(yōu)化課程內(nèi)容，并凸顯學(xué)科交叉特色，確保學(xué)生掌握扎實的倫理知識框架。三是要推進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，既要堅持“理論+實踐”的教學(xué)方式創(chuàng)新，也要利用好新媒體、數(shù)字技術(shù)等新興科技，引入STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育、場景敘事法等新興教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和主動性，切實提升學(xué)生的工程倫理實踐能力。

以工程倫理教育

形塑卓越工程師的道德觀念

道德觀念是指導(dǎo)個體行為的內(nèi)在動力，卓越工程師的道德觀念塑造是工程倫理教育的核心任務(wù)之一。在扎實推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，面對工程教育質(zhì)量提升的短板，如工程倫理概念界定模糊、倫理意識不足、缺乏對工程整體與社會關(guān)系的宏觀倫理思考等，亟須以工程倫理教育形塑卓越工程師的道德觀念，并關(guān)注工程整體發(fā)展的倫理責(zé)任，將倫理原則貫穿于工程師職業(yè)生涯始終，引導(dǎo)工程人才在整體工程活動中形成正確價值取向。工程倫理教育對卓越工程師道德觀念的形塑，包含兩個向度：一是生態(tài)倫理規(guī)范。工程活動因其本身的自然屬性決定了工程倫理教育必須面向生態(tài)、維護(hù)自然。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，堅持走“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。加強卓越工程師培養(yǎng)的生態(tài)倫理規(guī)范，是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。二是職業(yè)倫理規(guī)范。伴隨工程與技術(shù)的深度融合、資本的強力滲透，工程師作為一種職業(yè)正由傳統(tǒng)的專門化、有限化職責(zé)向復(fù)雜化、交叉化、多元化職責(zé)轉(zhuǎn)變，并面臨嚴(yán)峻的道德考驗。為此，工程職業(yè)倫理在規(guī)范性上必然強調(diào)工程師個體的道德準(zhǔn)則、職業(yè)使命和職業(yè)美德，并強調(diào)工程組織的職業(yè)精神、團(tuán)體倫理、組織共識。對此，工程倫理教育一方面要積極貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生的價值立場，并引入國際化生態(tài)倫理課程，通過實際案例的分析、講解、討論，助推學(xué)生提升解決環(huán)境倫理問題的能力與擔(dān)當(dāng)；另一方面，要深入構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育體系，促進(jìn)“專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”提升并舉，著力提升學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)及團(tuán)隊合作能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知工程倫理準(zhǔn)則，夯實其以技術(shù)服務(wù)社會發(fā)展、造福人類的使命感。

以工程倫理教育

涵養(yǎng)卓越工程師的社會責(zé)任

工程作為一種實踐活動，總是在一定社會關(guān)系中進(jìn)行，而工程倫理本身具有社會性和歷史性，側(cè)重于社會中人和人、個體與社會整體的倫理觀念樹立，既蘊含工程主體的價值取向，也包括工程活動的社會影響這一重要維度，是避免工程行為偏差的內(nèi)源性動力。在技術(shù)深度融入人類生產(chǎn)生活的過程中，工程活動的復(fù)雜性、風(fēng)險性、不確定性也愈發(fā)凸顯。與此同時，全球化所帶來的全球性環(huán)境危機、資源危機等也進(jìn)一步對工程師的社會責(zé)任和倫理道德提出了新的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“科學(xué)研究既要追求知識和真理，也要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和廣大人民群眾?！弊吭焦こ處煹闹匾獦?biāo)志之一，就在于其具有強烈的社會責(zé)任感和厚重的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為此，全面推進(jìn)工程倫理教育，需要以歷史性、批判性和超越技術(shù)的眼光對當(dāng)前社會環(huán)境與未來發(fā)展進(jìn)行審視、予以洞察，對傳統(tǒng)的工程責(zé)任倫理進(jìn)行統(tǒng)合和重構(gòu)，構(gòu)建符合新時代發(fā)展需要的責(zé)任倫理體系，使學(xué)生意識到卓越工程師這一身份所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，提高學(xué)生承擔(dān)社會倫理責(zé)任的行動能力。首先，以責(zé)任理念為核心，以德性、道義等倫理理念驅(qū)動學(xué)生落實社會責(zé)任；其次，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，塑造或完善符合新時代發(fā)展需要的工程價值觀，多方位、多角度、多要素地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我的社會責(zé)任邊界，并以此抵御享樂主義、個人主義等不良思潮；與此同時，應(yīng)通過分析工程實踐中的典型案例，進(jìn)行社會責(zé)任反思與評價，以激發(fā)學(xué)生的道德敏感性，提高學(xué)生踐行工程倫理的決策、行動能力。

（作者系湖南工程學(xué)院黨委書記。本文為湖南省教學(xué)改革重點資助項目“面向新工科校企全程合作培養(yǎng)卓越應(yīng)用型工程師的實證研究”（HNJG-2022-0250)研究成果）

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端