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易珊

習近平總書記強調(diào)：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。”習近平總書記的重要指示，為新時代思政課程建設守正創(chuàng)新寄予厚望。必須牢牢把握高職學生成才成長規(guī)律以及思政工作、教書育人特點，立足宏大新時代、厘清新形勢，為開創(chuàng)思政課程育人新局面注入新動能、塑造新優(yōu)勢。  

在識“變”中把準時代脈搏。習近平總書記強調(diào)：“要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。”進入新時代，高職院校的思政課程實踐方式、現(xiàn)實環(huán)境發(fā)生了改變，思政課程也要因事而化、因時而進、因勢而新，堅持與時代同拍、與發(fā)展同頻，持續(xù)增強吸引力和感染力。

認清受教主體之變。只有熟悉掌握受教者的特點規(guī)律，方可因人施教、對癥施策。高職學生生源較為多元，文化基礎參差不齊。作為思政教育工作者，必須認清其價值認知在變，他們往往在現(xiàn)實、虛擬兩個世界隨意切換，青睞抖音、快手、直播等軟件平臺，關注“網(wǎng)紅”“大V”，心理活動變化多；必須認清其生活方式在變，迷戀網(wǎng)購、大數(shù)據(jù)、數(shù)字貨幣，思維方式多樣、行為軌跡多變；認清其受教需求在變，施教者與受教者信息不對稱的格局已然改變，受教者對施教者信息傳授提出了更高要求。

認清現(xiàn)實問題在變。高職院校思政課程只有找到解決學生實際問題的結(jié)合點、交匯點、共鳴點，才能有生命力、產(chǎn)生源動力。新形勢下，青年學生由實際問題引發(fā)的思想問題明顯增多，授課者必須深入一線、融入其中，開展學生思想調(diào)查，了解其思想底數(shù)、體悟其心理感受、掌握其真實想法，分析原因端倪、找準思想癥結(jié)，堅持學生有什么問題、思想疑惑就搞什么教育，善于重點問題重點講、敏感問題正面講、熱點問題辯證講、難點問題專家講，特別是要從利益動因分析學生思想變化，尊重利益關切、支持合理訴求，始終做到學生目光投向哪里，老師思政課程就聚向哪里，切實提高思政工作的針對性。

在思“辯”中實現(xiàn)理念升華。理念是行動的先導，理念的創(chuàng)新帶來實踐的嬗變。習近平總書記指出：“要學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。”思政課程要擺脫慣性思維羈絆，堅持運用辯證思維方式，正確把握思政課程的思維邏輯，實現(xiàn)理念上的躍升。

善用“小事例”承載“大道理”。思政課程政治性要求高、理論性比較強，實施過程中易凌空蹈虛。特別是在高職學生的學習耐性和消化韌性相對不足的情況下，理論越深、道理越大，越有可能讓學生遠離、難以落地。為此，應注重從平凡生活中找素材、舉例子，從身邊崗位上樹典型、立標桿，善于以事說理、就事論理，把微觀的情感體驗融入宏大的政治敘事，把宏觀的真摯道理寓于微小的真情瞬間，把大道理講“小”、把小道理講“透”，由小見大、從虛到實，用真情感染、用真實打動學生內(nèi)心。理論可以站上山頂，但光芒必須照到腳下，大眾化通俗化永遠是傳播真理的要義所在。

防止“重頭戲”變成“獨角戲”。思政課程的實質(zhì)應當是老師搭臺、學生唱戲，師生共同唱好這臺“重頭戲”。但在現(xiàn)實的課程實踐中，不少情況下往往是老師唱“獨角戲”、下“單手棋”，學生主角更像配角，在整個思政課程中處于被動地位。為此，思政課程一定要將目光聚焦于學生，充分尊重學生的主體地位，緊緊圍繞學生實際備課講課，著力提高實效性。

在求“通”中追求路徑創(chuàng)新。習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”協(xié)同育人是思政課程的重要理念，高職院校必須加強頂層設計、統(tǒng)籌布局、協(xié)同聯(lián)動，在實踐平臺搭建、教學模式創(chuàng)新、育人形態(tài)探究等方面出招發(fā)力，打通各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)推進。

打造實踐新平臺，讓載體“動”起來。高職院校應發(fā)揮技術密集優(yōu)勢，用好現(xiàn)代科技手段，使技術運行邏輯與思想政治教育有機契合，推動思政育人與人工智能雙向賦能，尤其應結(jié)合高職院校學生“思維多重、行為多樣”的鮮明特點，積極構(gòu)建“智能思政”平臺，有效運用智能研判、智能決策、智能社交、智能感知、智能認知等功能，對受教育者進行精準畫像和精確認知，在教育者和受教育者之間搭橋建梁，進而實現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術的融合。以“研學活動、社會實踐、公益志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、校園文化活動”為主要載體，形成“校企融合、行思并行”的育人特色。

探索育人新形態(tài)，讓效果“精”起來。高職院校學生群體普遍年齡偏小，處于成長叛逆期，價值觀念未完全確立，易受干擾因素跑偏走歪。作為思政教育者必須摒棄以往“大水漫灌”的傳統(tǒng)觀念，采用“精準滴灌”培育方式，準確掌握其思想狀態(tài)和實際需求，積極回應其現(xiàn)實關切和思想困惑，精準施治、精確授課。以學生的特點和關注點為出發(fā)點，從精準的問題分析、精準的資源供給、精準的教育實施等方面入手，持續(xù)將思政工作落到細處、實處。

【作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。本文為湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度專項課題“高職院校課程思政實效性評價體系構(gòu)建研究”（XJK24BZJ043）階段性成果】

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端